小学语文《卖火柴的小女孩》探究性学习设计方案
以下为《小学语文《卖火柴的小女孩》探究性学习设计方案》的无排版文字预览，完整内容请下载
小学语文《卖火柴的小女孩》探究性学习设计方案
情境
《卖火柴的小女孩》这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
任务:
1.使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了资本主义社会的罪恶
2.掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。
3.学会本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。成果:
(一) 导入
同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢?安徒生，19 世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14 岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。(二)整体感知，理清线索
1.自读课文。读前设问:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?
2.明确;本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序;卖火柴一一擦火柴??人死去
(三)学习“卖火柴”这一部分内容
1.默读思考:读了这一段，你都知道了什么?体会到了什么?
(故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。)
2，作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么?
a.对小女孩的鞋是细节描写。
(说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。
b.课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”
(说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。)
c.“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
(作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。)
d.“天快黑了，又下着雪”是细节描写。
(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。
3.指导朗读。
小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
(四)学习“擦火柴”这一部分内容
1.默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?自由读第一次擦火柴部分。思考:为什么会出现火炉的幻景?“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?
(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 为什么要写明是在大年夜冻死的呢?
(3)怎样理解课文结尾的那几句话。
(写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。)
2.指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
(六)整体理解课文
1.回忆
2.总结写法。
(七)总结
1.这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。
2.感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]
以上为《小学语文《卖火柴的小女孩》探究性学习设计方案》的无排版文字预览，完整内容请下载
小学语文《卖火柴的小女孩》探究性学习设计方案由用户“焊痴宏观管理”分享发布，转载请注明出处