8卖火柴的小女孩教学设计
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8、卖火柴的小女孩
教学目标：
1.会写本课生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重点：
把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会虚实结合的表达方式及其表达效果。
教学难点：
1.理解文中一些含义深刻的句子。
2.体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩命运的悲惨和生活的辛酸，同时培养孩子的同情心和人道主义精神。
教师准备：制作相关课件，准备课文插图。
学生准备：搜集安徒生的作品和名言。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．激趣：同学们，你们的大年夜是怎样过的？(指名回答)
2．导入：在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，她在这一天却有家难回，只能在寒冷的街头卖火柴。她就是——卖火柴的小女孩。(板书课文题目，齐读课文题目)
3．质疑：读了这个课题，你会产生哪些疑问？(小女孩为什么有家难回？小女孩为什么卖火柴？这是个怎样的小女孩？在小女孩的身上发生了什么故事？)
二、初读课文，引导自学
1．课件出示自学提示。
(1)自由朗读课文，遇到生字新词多读几遍。
(2)想一想：小女孩给你留下了怎样的印象？在她身上究竟发生了什么事？
2．学生根据自学提示读文自学。
3．在小组内进行交流。
三、集中交流，汇报自学
1．学习生字新词。
(1)出示生字“饿、燃、烛、诉、柴”，指名读，纠正读音。
(2)出示多音字“挣、几、晃、喷”，引导学生读一读本课的音及词，再查找工具书，掌握其他读音，并组词。
(3）指导书写。
①说说自己认为哪个字在书写时有需要提醒大家注意的地方或者自己在写哪个字的时候有困难。
②重点指导“饿、裙、焰、诉、离”，尤其是“焰”字的笔顺。
(4)指名再读生字并扩词。
(5)出示词语表中的词语，多种方式读一读。
2．这是个怎样的小女孩？课件出示：__________小女孩。
3．这个可怜的小女孩身上发生了一件什么事？
(1)课件出示：课文先讲______________；接着讲__________；最后讲______________________。
(2)指名汇报，教师引导总结：课文先讲大年夜的晚上，一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
4．尝试分段。
(1)提示：按“卖火柴——擦燃火柴——冻死”这样的事情发展顺序给课文分成三部分。
(2)指名汇报。
课件出示：第一部分(第1～4自然段)；第二部分(第5～9自然段)；
第三部分(第10、11自然段)。
四、品读课文，感受可怜
1．课件出示自学要求。
(1)用自己喜欢的方式读第1～4自然段，画出课文具体写小女孩很可怜的句子。
(2)多读几遍所画的句子，想象自己感受到了什么。在旁边作批注。
2．小组交流学习。(教师巡堂，随机点拨)
3．展示学习成果。
图片引导学生通过朗读关键句子体会小女孩的可怜。
句1：在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
引导学生抓住“又冷又黑”“赤着脚”来某某解。
句2：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
引导学生抓住“赤着脚”“冻得红一块青一块”来某某解。
句3：她又冷某某，哆哆嗦嗦地向前走。
引导学生抓住“又冷某某”“哆哆嗦嗦”来某某 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 力创设情境，精心设计开课导语，从学生熟悉的大年夜引入，让学生谈谈自己是怎样度过的，与小女孩还在大街上卖火柴进行对比，把学生带到课文的情境中来。
2．以学生为主体，与文本对话。
《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，教学中注重激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够引导学生一次次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨。学生在一次次地与文本的对话中和卖火柴的小女孩一样，一次次从美妙的幻象回到痛苦的现实生活中，深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。
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