《要是你在野外迷了路》教学设计及反思
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20、《要是你在野外迷了路》教学设计
*** 武某某
教材分析：《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文新课标教材第四册的一篇课文。《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；
??教学目标:
1．会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；
2．?有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；
3．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学重难点:
???? 朗读诗歌，背诵诗歌，了解在大自然中辨别方向的几种方法，明白辨别方法的科学道理。
教学准备:有关课件,表格。
教学时间: 本篇课文所需课时为2课时,本节课是第二课时。
教学过程:
一、复习导入情境，明确学习目标????
?????1、复习字词
导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)
2、????揭示课题
?????我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）
设计意图：美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。
二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：
?????1、整体感知
师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。
（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）
这些天然的指南针该怎么用呢？老师要考考大家，愿意接受挑战吗?
2、????挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）
（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）
（2）、生读第二小节。
（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。
（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？
（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）
（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！
?
设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。
?????过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？
3、挑战二：完成表格（课件出示）
?
要是你在野外迷了路
什么时候
观察什么
怎样辨认
中午
太阳
太阳在南方，树上的影子指着北方。
?
北 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
???五、注重朗读的教学
???? 读为语文教学的重点，再读中感悟文本，体味语言的魅力。让学生在有感情的朗读中提高学生的语文素养。在教学中，我采取了多种朗读方式如：引导读，领读、男女比赛读，范读等多种形式，让学生读中感悟，并渗透朗读的技巧。
需要改进的方面：
１、有些紧张，放得不开，或许是太注重结果的缘故，我想自己在以后教学活动关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。
２、在努力构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。? 3、要建立小组合作学习整体评价机制,激发学生小组合作学习的兴趣和热情。?
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