附件2：微能力点课堂实践成果设计模板
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附件2
微能力点课堂实践成果设计模板
姓 名
李晓
试点校
（盖章）
河会小学
所选
能力点
能边读课文边想象画面，体会优美生动句子。
能力点
描述
体会句子运用修辞手法的好处，比喻句、拟人句、排比句。
要解决的教学实际问题及困惑
让学生体会普通句子和运用修辞手法句子不同点和优点。
应用此能力点的教学设计
课程名称
《荷花》
年 级
三年级二班
能力维度
提示：所选选项前画√。
□学情分析 ?教学设计 □学法指导 □学业评价
应对环境
提示：所选选项前画√。
?多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
设计理念
具有发现、感受、欣赏美的意识，热爱大自然。
教学目标
有感情朗读课文
2、边读边想象画面，体会优美生动句子
3、具有发现、感受、欣赏美的意识
教学过程设计
（提示：根据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》对应能力点评价标准进行教学过程设计）
所选维度
目的
具有发现、感受、欣赏美的意识。
教学对象
分析
三年级已经有了一定的积累，可以自己独立的进行识字和阅读课，进入深入理解文本的瓶颈期，这个阶段的孩子有一定的积累，但是也欠缺对文字深入理解的能力，这都是正常的，可以多从文中找中心句，找关键词，提高对文本的理解能力。
教学重点
1、理解课文内容。
2、想象课文描绘的景色。
教学难点
体会荷花的美。
方法工具
多媒体教学
具体过程
描述
一、创设情境 感受美
1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
(播放录相)
2、交流：
说说自己的感受。
3、过渡：
大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。
二、研读感悟 品味美
1、学习课文2～3自然段：
⑴ 交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。
① 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘：
这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?
相机理解挨挨挤挤：
(播放课件：欣赏荷叶)
体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
② 白荷花在这些大圆盘之间冒出来：
这句话中冒字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽)
作者没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的长才叫冒?(快速地长，使劲地长)
你能读出快速地，使劲地感觉吗?
点评：给冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。
③ 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的`还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
课件展示荷花图片，引导学生抓住展开、露出、饱胀、破裂等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。、
指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。
指名读，齐某某。
④ 反复读第三自然段，说说你读 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 中，获取了丰富的表象，从而深刻地理解了课文的内容，在感知美──理解美──表达美中有机地渗透美育，使学生的观察能力、想象能力、表达能力同时得到发展，激发了学生学习的欲望。
2、引导学生充分地读书，力求读中自悟，引导学生根据学习经验和文化积淀对语言文字感悟、理解，促进他们学会学习，提高悟性。教学活动真正实践读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。
3、从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热情，在求异中充分开掘思维，让课堂充满了生命活力。
该能力点使用工具解决问题的微视频简介
其他佐证材料名称
1.
2．
…
…
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