教师如何提升自身的文化素养研修总结

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教师如何提升自身的文化素养

? 新课改的进一步推进，不仅给中小学语文教学与改革带来了巨大的冲击，也给中小学语文教师究竟应具备怎样的素养提出了严峻的挑战。要当好一名符合新世纪要求的语文教师，必须切实转变教学理念，找准自己的角色定位，不断提高自己反思性教学实践的能力。课程改革从某种意义上说是一次文化冲突与变革。今天的孩子已不是几年前的孩子了，更不是十几年、几十年前的孩子了。他们思维活跃，兴趣广泛，获取信息渠道多，对新事物的追求与敏感，远远在我们成年人之上。我们语文老师如果还是教书乏招，搬教参，对答案，，死记硬背；创新乏力，学生要质疑，一问三不知，学生想探究，总是和稀泥，无法面对互动生成的课堂；责任心很强，埋头苦干，但是缺乏艺术性，自我感觉良好，反思能力低下。这一切都向我们提出了一个普遍的问题：教师文化的缺失。教师文化的缺失将导致课堂的僵化，课程改革也就无从谈起。因此，提升语文教师的文化素养是当前迫在眉睫的大事。?????

在教育活动中，教师作用于学生的主要是以物质为载体的信息，教师通过教育实践引起学生信息状态的变化，而不是物质形态的变化，并逐渐导致学生内在结构的发展变化。因而，教师的“信息存贮”在其中就显得十分重要。这种信息是全息化的，具有“显性”和“隐性”两种特征，其中的“隐性”部分便是蕴涵在教师体内的文化。语文教师的文化素养就是教师能娴熟地运用教学方法技巧，充分发挥自己的文化积累和本土的积淀，逐步形成自己独特的教学风格，显示自己独特的教学魅力。它绝对不能简单地等同于知识水平，更不能简单地等同于学历水平。它由教师经过较长时期的培育和积淀而成。具有丰厚的文化素养是教育事业赋予我们新时代教师的要求，也是我们站稳脚跟、求生存谋发展、实现人生价值、不被时代淘汰、不使自己贬值的行业资本。有了丰厚的文化素养，课堂教学才能驾轻就熟、得心应手、游刃有余，不至于照本宣科、捉襟见肘；教育学生才能晓之以理、动之以情、深入浅出，不至于就事论事、简单粗暴；与人交往才能豁达开朗、从善如流，做到诙谐幽默、妙语连珠、启迪心智，不至于腹中空空、语言干瘪。现在人们把教师说成是水龙头，是潺潺不息的清泉，就是说教师应具有丰厚的文化底蕴。语文教师文化素养的缺失、文化底蕴的浅薄，必将导致课堂的僵化，课程改革也就无从谈起。语文教师文化素养的提高，新课程改革的需要，是课堂教学的需要，是学生发展的需要，是教师生命成长的需要，更是学校发展的需要。?

那么，新课程背景下，语文教师该如何提升自己的文化素养呢？?

博览群书，博采众家之长。苏轼这个宋代哲学家说“腹有诗书气自华”，不错，哪怕你是粗布裹身，但一身的才气耀眼生辉。所以读书可以提高自身修为，可以拓展文化宽度，可以丰富自身的文化底蕴。?苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中如是说：“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”?这个“无可比拟”，这个博大和深厚是需要花一番真功夫才有可能企及的！?魏书生曾用“语文学科不像别的学科知识结构那样清晰”“教学天地比别的学科广阔”来形容语文教学。作为一个中学语文教师，要想在广阔的、知识结构庞杂的文学天地里展风采，就得有广阔的视野，有复合型的知识网络结构。因为真正优秀的文学作品，就是融财政经融、哲学、政治、心理学、数学、甚至服饰、饮食、建筑、雕刻、绘画等多种文化于一体的文学。如果说作家在建构时把各种文化精华加以提炼、浓缩、融合进作品里，那么作为文学解构者角色的老师，不懂，甚至没听内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视同仁。教育，如果充满着爱，即使是冰冻的感情也能融化，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

伴着学习型社会的来临，教育已不单单是纵向的终身教育，更是一种横向的、影响范围更广更深的全民教育。教师作为人类灵魂的工程师，担负着不可比拟的重要作用。教师必须在旧有基础上进行人格的重新建构与自我提升。才能适应时代的需求，但这个决非一日一夕之功，需要教师不断熔铸自身的文化素养与能力，才能经得起大浪淘沙。

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