小班阅读课题小结
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小班幼儿良好阅读习惯的培养
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一、现状分析
幼儿期是语言发展的关键时期，良好的阅读习惯是能否顺利阅读的前提和基础。我班幼儿有强烈的好奇心和探索欲，在每一次餐前活动中，发现只要老师开始讲故事了，孩子总是特别开心，小耳朵都竖起来了，听得特别认真，说明阅读是孩子成长的需要。但我班因为孩子年龄小，自主阅读能力比较差，脱离成人的引导，由孩子自主阅读时，孩子便不知道何如是好，不懂得从什么地方开始看，怎么看，离开了成人，感受不到阅读的快乐，于是便出现了孩子颠倒拿书，随便翻阅、互相争抢图书等等情况，不会用拇指和食指一页一页地翻书，不会观察画面，通常一本绘本拿在手上，随手翻阅几下，就认为是看完了，阅读理解能力很差。激发孩子的阅读兴趣，养成阅读习惯，对孩子一生的发展有着不可低估的影响。因此，良好的阅读习惯的培养就显得尤为重要。
二、教学实践
??案列一《喜欢阅读的芸芸》
芸芸看见我和几个小朋友在阅读区看书，也走了进来，直接拿起自己带来的图书《好饿的小蛇》看了起来。她随手翻到一页，大声说：“小蛇。”我问她：“哪个是小蛇?”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的红苹果，说：“苹果。”我又问：“苹果是什么样子的？”芸芸边用手比划着圆形的样子边说道：“圆圆的”。我表扬她回答得好，她很高兴，又翻到其它页，大声地讲自己知道的东西。
可以看出，芸芸是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的，她只对自己带来的图书有阅读的兴趣，翻阅时喜欢随意翻书，翻到哪里就看哪里，没有从封面开始一页一页阅读的习惯，但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。
翻书是孩子自主阅读中最基本的技能，帮助幼儿掌握正确的翻书方法就好比给了孩子一把通往书库的金钥匙。我班孩子刚进入幼儿园时，对书本的认识不够，所以我们就特别注意了幼儿常规的培养，如：认识封面，封底、页码、一页一页的翻书、传书、收书等等。但是效果不理想，每次我们都不停的提醒孩子注意常规，孩子们总是在“心不甘、情不愿”的情况下“机械”被动地做出反应，而且还做得不够正确。
有一次在集教活动中，我们教了幼儿一首《手指谣》，孩子们非常喜欢，而且学得很快，他们还经常会在一起念着“大拇指是爸爸，爸爸开车滴滴滴；食指是妈妈，妈妈洗衣哗啦啦……”，既然孩子们对手指谣这么喜欢，是不是可以将手指谣里的手指角色带入阅读常规的培养呢？抱着试一试的态度，在翻书这个方法上我们采取了拟人的形式，以孩子们熟悉的《手指谣》为基础，以“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”的这一可爱形象，请幼儿翻书。没想到旗开得胜，孩子们对这种翻书的形式很喜欢，每次只要读完了一页，要翻下一页的时候，孩子们都会不由自主的说出“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，特别是在孩子们自己阅读时，不用我说什么，孩子们会自主的提醒自己“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，这样很自然的让孩子们学习了正确的翻书方法，而且也养成了良好的翻书习惯。有些家长还会向我们反应，孩子在家翻书时，嘴巴里都会说“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，他们觉得非常有趣。
案列二：《哭泣的图书》
良好的翻书习惯都养成后，我们发现孩子们不会爱惜书宝宝。
“陈老师，小翼又撕书了”“老师，这本书少了一角”“老师涵涵把书放我头上”，午饭后不时有幼儿到我这边来“告状”，近几天频频有书被撕破乃至撕下的状况发生。
于是，我趁大家不注意，用手机偷偷的录下了孩子们看书的视频。午睡起床后，我组织大家一起观看视频，视频中出现各种各样不爱惜图书的行为。有的孩子把书坐在屁股底下，有的把书翻得飞快，有的孩子拿着书还在打闹。视频中也有好好看书的行为，有的孩子 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 子们印象深刻，此事件后，在看书环节中，孩子们破坏图书的现象少了，而且孩子们看完后会把图书轻轻放在书架上，有的孩子看到别的小朋友在用力翻书，还会提醒他要爱护图书。
通过以上活动的开展我班幼儿能在老师的指导下，学习取放图书和正确的拿书方法，知道爱惜图书；有正确的看书姿势；有初步按顺序的翻看图书的意识。良好的阅读习惯使幼儿终身受益。莎士比亚说过：“书是全世界的营养品，没有书就没有阳光。孩子的成长离不XX光，需要营养才能健康成长。”对于园本绘本教学，我还处在摸索阶段，如何通过多种途径，正确地引导幼儿，提高孩子的阅读兴趣？如何促使家长重视良好阅读习惯的培养，形成家园合力，将是我今后进一步探究的问题。
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