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两位数减整十数、一位数（不退位）

教学设计及反思

树山小学 禹文贞

教学目标

知识与技能

让学生经历探索两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）的计算过程，理解几个十和几个十相减，几个一和几个一相减，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。

过程与方法

能用减法解决生活中的一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

情感态度与价值观

进一步培养学生学习数学的热情和独立解决问题的能力。

教学重难点：

重点

两位数减整十数，两位数减一位数（不退位）的口算方法。

难点

比较两位数减整十数与两位数减一位数（不退位）在计算过程中的异同点。

教具学具

PPT、计数器、小棒

教学过程

一、复习导入

1、同学们，前面我们学习了两位数加整十数、一位数（不进位），现在我来考考你们，能接受挑战吗？

课件出示：23+6 = 21+7=

23+60= 21+70=

（1）学生独立完成后。

（2）校对，指名说说它们的计算方法。

（3）师小结两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。

2、过渡揭某某：我们已经学习了两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，那么两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法是什么样的？会和加法一样吗？今天我们就一起来学习两位数减整十数、一位数（不退位）。

二、学习新知，探究算法

1、学习两位数减整十数。

（1）出示小朋友排队上车图。

谈话：春天来啦！小朋友们要出发去春游啦！看，他们已经排好队正在上车了。

（2）仔细观察，从图中你得到了什么数学信息？

（一共有45个座位，已经上车30 人，还有多少个空座位？）

（3）还有多少个空座位？用什么方法计算？为什么？

（4）指名列出算式。板书：45-30

（5）引导学生独立探究。

可以利用小棒和计数器拨一拨、算一算。45-30等于多少？

（6）两人一组，合作交流完成。

（7）集体交流

①请摆小棒计算的同学上台来摆一摆，说一说。

②同意他的摆法吗？

③是的，先拿出4捆小棒和5根小棒表示45，再从4捆里拿走3捆，还剩1捆小棒和5根小棒，也就是15根小棒，所以45-30=15.

④请用计数器计算的同学上台来拨一拨，说一说。

为什么要从十位上去掉3颗珠子？

⑤除了借助学具，还有其他的方法吗？（数的组成）

（8）提问：不管是用小棒、计数器还是利用数的组成，你们有没有发现他们在计算时相同的地方？

（都是先算40-30=10，再算10+5=15）

（9）小结：我们在算两位数减整十数时，就是先算几十减几十，再用所得的差加几得几十几。

（10）不摆小棒，不用计数器，你能完整的说说怎么算吗？

（先算40-30=10，再算10+5=15）

板书计算过程。

2、学习两位数减一位数。

（1）谈话：小朋友们已经坐上车出发去春游啦，但是他们还留下一道题想考考你们，你们有没有信心解决它？

（2）课件出示试一试：45-3=

（3）提要求：45-3等于多少呢？能直接算得数的同学把想法和同桌说一说，也可以借助小棒和计数器帮助算一算。

（4）学生交流，教师巡视。

（5）集体交流。

①请摆小棒计算的同学上台来摆一摆，说一说。

②请用计数器计算的同学上台来拨一拨，说一说。

（6）讨论：摆小棒和拨计数器，有没有共同点？

（个位减个位）

（7）不借助小棒和计数器，怎么算呢？

（先算5-3=2，再算40+2=42）

（8）小结：我们在算两位数减一位数（不退位）时，先算 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。让学生通过动手操作，理解和掌握两位数减一位数不退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。

学生由于年纪太小，加之个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导。

通过课堂教学，反思教学过程，今后需注意一下几个方面：

1、让多个学生说计算方法，使学生在说中掌握计算方法，培养表达能力。

2、注意引领低年级学生读题，使学生逐步学会将对话语言转化成一道完整的应用题。

3、注意教学中的一些细节，捕捉教学中学生的闪光点，及时表扬、鼓励学生。

4、练习题的设计要有趣味性，吸引学生的注意力，让学生乐于其中。

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