孤独之旅教案
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16* 孤独之旅曹文轩
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.把握小说内容,体会标题含意。
2.理清故事情节,理解小说主题。
3.欣赏小说饱含诗意的语言,体会小说中环境描写对表现人物性格的作用。
【过程与方法】
1.引导学生反复诵读,进入作品情境,理解课文内容,体会文中美好的情韵。
2.以小组讨论、个人感悟为主,在研读中联系生活实际,体验成长的感受,加深对文章主旨的理解。
【情感态度与价值观】
感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立坚定信念,培养战胜困难的勇气。
◇教学重难点◇
1.重点:理清故事情节,把握课文主题,体验主人公成长的心路历程。
2.难点:理解环境描写、细节描写对表现人物的作用。
◇教学过程◇
一、导入新课
人生的旅途,并非一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,其实生命也就是在这样的锻造中逐渐成熟XX的。如果说这是成长必须付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生经历。今天,就让我们一起去体验杜某某在放鸭生活中经历的一段孤独生活吧!
二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者。
曹文轩,当代作家。1954年生于江苏XX。1974年考进**_*文某某,后留校任教。现任XX大学教授、博士生导师,2016年获得“国际安徒生奖”。代表作有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。
吠(fèi) 眺望(tiào) 觅食(mì)
茬(chá) 嬉闹(xXXXXX) 空旷(kuàng)
抠(kXXXXXu) 撩逗(liáo) 洼地(wXXXXX)
胆怯(qiè) 万顷(qXXXXXng) 掺杂(chXXXXXn)
戳破(chuXXXXX) 稠密(chóu) 给予(jXXXXXyXXXXX)
(2)结合文中的语境理解词意。
厚实:丰富,富裕。
眺望:从高处往远处看。
撩逗:挑逗,撩拨。
驱除:驱逐;排除。
仓皇:匆忙而慌张。
一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很快。
置之不理:放在一边儿不理不睬。
歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。
三、学习新课
步骤一:学生听读,梳理情节
听读课文,理清小说故事情节。学生交流,教师归纳。
明确:家道中落,随父放鸭(开端)→撑船赶鸭,初到苇荡(发展)→苇荡遇雨,经受考验(高潮)→小康成长,鸭们长大(结局)
步骤二:细读课文,理解“孤独”
1.思考探究:找出文中描写杜某某心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程,体会他由不成熟到成熟的成长之旅。
完成表格:找出体现杜某某心理的词语。
不同阶段
心理感受
离开油麻地,出发时
茫然和恐惧
到达目的地——芦苇荡
害怕和胆怯
在芦苇荡安顿下来
孤独
在芦苇荡时间一久
不再忽然地恐慌
经历暴风雨后
长大 坚强
2.文中的自然环境描写很出色,为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处,体会这样的描写对表现杜某某成长的重要作用。
明确:①有关鸭群的描写。鸭群向芦某某行进,偶尔“朝着这片天空叫上几声”,烘托出杜某某无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的船团团围住”,时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜某某的恐慌。
②有关芦某某的描写。芦某某“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,给人以极大的心理压力,让杜某某“害怕”“胆怯”。当杜某某习惯了孤独的生活,“再面对这浩浩荡荡的芦苇”,就不再“忽然地恐慌”了。芦某某见证了人物心理变化的过程。
③有关风雨的描写。芦某某的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚过来”。暴风雨开始时“天昏地暗,仿佛世界已到了末日”,暴风雨冲垮了鸭栏,惊散了鸭群。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ”为题,写一段话。
附:板书设计
孤独之旅
杜某某?
环境描写?提供背景、映衬人物
心理描写?推动情节、展示形象
“长大”“坚强”
◇课后反思◇
本节课采用“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,通过小组合作、交流、探究来解决问题。在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究学习的精神。在教学中,本节课抓住了小说文体的特点,引导学生认真分析环境描写(鸭群、芦某某、暴风雨)对表现主题的作用,通过关键词句的揣摩,品味式的文本细读,让学生感受小说语言所承载的人文气息,从而突出了重点,突破了难点。
不足之处:由于时间限制,在教学的过程中,对学生情感、态度、价值观的培养不是很到位。
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