-学年七年级地理下册教案-7.5 黄土高原4-中图版
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《黄土高原》教学设计
一、课程标准
以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响
根据资料，分析某区域存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验
二、学习目标
（一）知识与技能
1. 运用地图，说出黄土高原的地理位置及范围
2. 通过景观图了解黄土高原的地貌特征，分析黄土高原水土流失严重的原因
3. 运用资料，了解黄土高原综合治理的主要措施及成效
4. 运用资料，说明黄土高原区域发展对生活方式和生活质量的影响
过程与方法
通过阅读地图获取信息，分析地理问题，培养学生读图、析图能力
通过读图分析地理问题，培养学生归纳整理能力
情感态度与价值观
通过科学实验与小组探究，培养学生实事求是，团结协作、探索真理的意识
使学生认识到自然与人文各要素之间的相互作用，培养学生正确的人地观和可持续发展观
三、教学重难点
1、重点：
①黄土高原水土流失严重的原因、治理措施及成效
/②黄土高原区域发展对生活方式和生活质量的影响
2、难点：
黄土高原水土流失严重的原因、治理措施及成效
四、教学方法
读图分析法、合作探究法、实验验证法
七、教学过程设计
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
“华夏文明寻根之旅”
创设情境：玲玲是一名来自XX的中学生，从小她就知道自己是炎黄子孙，到底我们的祖先来自何方？中华文明的源头有何神秘？于是她翻阅书籍，查找资料，开始了华夏文明的寻根之旅。
认真听课
以华夏文明的寻根之旅情境导入，激发学生学生学习兴趣
新课讲授
高原之源
1.黄土高原的位置与范围
2.黄土高原的形成
材料一：在远古社会结束之时，黄土高原孕育了两大部落（炎帝部落与黄帝部落），最终建立起一个统一的群体——炎黄民族，中华儿女有了第一个称号“炎黄子孙”。他们以其强大的凝聚力与包容性促成了多元统一文化体系的形成，成为中华民族最早的凝聚核心，开始了中华民族的壮大进程。
黄土高原究竟在哪里呢？请同学们结合课本P99图8-65，自主学习，完成学案
（一）黄土高原的位置与范围
位置：位于我国内陆腹地，黄河 游地区；北起C ，
南至D ，西抵B ，东到A__________。
2、范围：主要省（区）有①_______、②________、③________、
④_________。
小结：从寻找黄土高原范围，我们掌握了描述一个地区范围的方法，找出它的边界及包含的主要省份。
【转承】黄土，一种普通的土壤，广泛分布在地球的表面，但在中国，它却缔造了一个奇迹，在四十多万平方千米的范围内绵延不绝，堆积出广袤的高原，这是地球上唯一的黄土高原，这么多黄土究竟从何而来呢？
（二）黄土高原的成因——风成说
关于黄土高原黄土的来源，学术界有不同的观点，其中“风成说”得到了多数学者的认同。
播放视频：风吹来的黄土
思考：1.黄土从何而来？
2.为什么我们的祖先会选择在看似贫瘠和单调的黄土高原繁衍生息呢？
小结：针对黄土高原的成因，科学家提出了很多假说，其中“风成说”得到了广泛支持。黄土富含矿物质，疏松肥沃，适合耕作，加上河流在此冲积出平坦地带，早在六七千年前，渭河平原发育出我国最早的农耕文化。殷商时期这里森林茂密，草长水美，生机勃勃。
结合地图，完成学案，并上讲台边指图边介绍黄土高原的地 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 成知识体系
板书设计
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七、教学反思
本课时的设计以华夏文明的寻根之旅为情境，设计“高原之源（位置与范围）→高原之觞（水土流失严重）→高原之情（独有风土民情）→高原之梦（绿色之梦+富裕之梦→文明之梦）四个标题展开教学，步步深入诱发学生积极思维。教学资源详实丰富，能够帮助学生有效突破黄土高原水土流失严重原因这一难点，最***国梦结合，提升学生的爱国情感及社会责任感，在学习知识、培养能力的过程中有了进一步的情感升华。
改进：在每一项学生活动布置之后，给学生留足充足的时间思考、讨论时间，才能兼顾到各层次学生的学习进度，保证每一位学生能充分参与进地理课堂。
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