散步 教学目的 1．培养尊老爱幼的思想感情。
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散步 教学目的 1．培养尊老爱幼的思想感情。 2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 重点难点 1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 2．难点：理解文章内容和作者的情意。 教学时间：二课时
一、预习 试朗读课文。 二、导人 《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间 互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。 三、正课 1．正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。 2．分六个层次指导朗读。 （1）缘由。（第1～3自然段） ①提问：“我们”为什么要去散步？ 讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很 累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去 田野散步。 ②提问：怎么朗读第l～3自然段？ 讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝 心。 ③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬 顿挫。 讨论并归纳： 母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又 累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲／信服地／点点头，便去／拿 外套。她／现在很听／我的话，就像／我小时候则又听／她的话一样。 （2）过渡。（第《自然段） ①提问：这段写什么来过渡？ 讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。 ②提问：怎样描写？ 讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天 的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的 声音和形象。 ③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？ 讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。 ④提问：应该怎样朗读这一段？ 讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。 （3）人题（第5段） ①提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子
什么性格？ 讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈 和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。 ②提问：应该怎样朗读这一段？ 讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高 昂，如有新发现。 仪）波澜（第6段） ①提问：散步时发生了什么分歧？ 讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意 思。 ②提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？ 讨论并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。 ③提问：应该怎样朗读这一段？ 讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一 霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的 几个层次。 （5）一波又起（第7段） ①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？ 讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿 子，更爱孙子。 ②提问；为什么要写母亲看到的景物？ 讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼 的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。 ③提问：怎样解决小路难走的矛盾？ 讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。” ④提问：怎样朗读这一段？ 讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、 “整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、 “我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的 感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。 （6）收结（第8段） ①提问：怎样以散步收结全文？ 讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背母亲，妻子 背儿子；三叙述“我”的感受。 ②提 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深 沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。 五、作业? 1．课后练习。 2．选用课时作业?优化设计。 第二课时作业?优化设计 （－）辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。 A．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 B好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 C．梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。 D．远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。 1．比喻句：＿2．非比喻句：＿ （二）“但我和妻子”都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上 的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了 什么？
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