《再别康桥》教学反思《再别康桥》一课教材地位
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《再别康桥》教学反思
一、《再别康桥》一课教材地位
《再别康桥》这首诗是高中语文教材第一册第一单元第二篇课文《中国现代诗三首》中的第二首。作为高中阶段语文学习的开始，这个单元选编了一些中国现当代诗歌。这个单元是这一阶段文学鉴赏的开始。《再别康桥》作为中国现代诗歌中新诗鉴赏的开始，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。
二、《再别康桥》一课教学难点
诗歌鉴赏往往仁者见仁、智者见智，因而教学中要防止僵化、片面解读，最重要的是要教会学生鉴赏诗歌的多种途径、方法。总之，教学过程中要注意调动学生学习的生活体验，启发学生的悟性和灵性。
因此，《再别康桥》一诗的教学难点是通过对这首诗的音乐、语言、意境等特点的把握，引导学生借助这节课所学到的鉴赏诗歌的途径及方法继续鉴赏徐志摩的另外两首新诗作品，进而了解徐志摩诗歌的艺术风格。
三、突破教学难点的创新教学设计
1、借助导语，创设情境，明确学习目标。
通过恰当、巧妙的导语的设计，创设问题情境，激发学生学习兴趣，明确学习目标。
2、巧妙设疑，自主探究。
借助导语，将学生引入课堂学习氛围并明确学习目标之 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 是在哪一个方向吹》《沙扬那拉一首》。在老师引导下，师生共同鉴赏这两首诗，得出如下结论：这两首诗无论是从表达情感上，还是从诗歌的节奏、韵律、结构来看，其风格特点与《再别康桥》大致相同，由此可推断：“《再别康桥》的风格可以代表徐志摩诗歌的风格。”至此，本课难点彻底解决。
为了进一步强化这节课的知识重点、难点，真正理解掌握这节课的内容，还可采用课后作业的形式引导学生加强了解，因此我布置了这样的课后作业：“比较徐志摩诗与毛泽东词的风格有何不同，并能阐述其不同的原因。”这样，理论进一步和实践相结合，通过比较鉴赏，使学生触类旁通，不仅“知其然”，而且“知其所以然”。
四、教学效果
这节课采用了创新教学设计方法，极大地调动了学生的学习兴趣，课堂学习气氛浓厚，学生讨论、回答问题积极踊跃，极大地发挥了自身学习的主观能动性，课堂教学效果很好。这节课上，学生充分了解并具体实施了自主探究式学习方法，在学习上变得独立、自主，勇于创新，培养了学生的创新思维和创新精神。又通过对徐志摩另外两首诗的比较鉴赏，训练了学生举一反三的思维，加之课后作业的布置，更是培养了学生的创新能力。
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