广西教师招资格笔试重要分析最终版
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直回年上半年全国教^+资格考试
笔试重要分析
专点?职业理念（单选题+材料分析题）
教育观***
（1） 素质教育的内涵
素质教育以提高国民素质为根本宗旨；②素质教育是面向全体学生的教育；③素质 教育是促进学生全面发展的教育；④素质教育是促进学生个性发展的教育；⑤素质教育是 以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
［记忆口诀】提素个性创两全
（2） 教学观
①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；②教学从“教会学生知识”转向“教 会学生学习“；③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程“;④教学从“关 注学科，，转向“关注人” o
【记忆口诀】学（学习者中心）习（学会学习）过（关注过程）人（关注人）
学生观一“以人为本”的学生观***
（1） 学生是发展的人（学生的身心发展是有规律的、有巨大的发展潜能、处于发展 过程中）；
（2） 学生是独特的人（学生是完整的人、有自身的独特性、与成人之间存在着巨大 的差异）；
（3） 学生是具有独立意义的人（不以教师的意志为转移、是学习的主体、是责权的 主体）。
［记忆口诀】两独一发
教师观★★★
（1） 教师角色转变
①教师是学生学习和发展的促进者；②教师是课程的建设者和开发者；③教师是教育 教学的研究者；④教师是社区型的开放教师。
【记忆口诀】开（开发者）醋（促进者）放（开放教师）盐（研究者）
（2） 教师行为转变
①对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；②对待教学上，新课程强调帮助、引导； ③对待自我上，新课程强调反思；④对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
【记忆口诀】赞（赞赏）助（帮助）盒（合作）饭（反思）
★职业道德★
考点?中小学教师职业道_彻娣叮?008年修订）（单选题+材料分析题）★ ★ ★
爱国守法（基本要求）；2,爱岗敬业（本质要求）；3.关爱学生（师德灵魂）；4.教 书育人（教师天职）；5.为人师表（内在要求）；6.终身学习（教师专业发展不竭动力）。
［［己忆口诀】三爱两人一终身
材料分析答题模板：总（评价行为）-分（分条缕析）-总（回归自我）
材料中的老师践行了 /违背了 （理论名称），值得我们学习/我们要引
以为戒。
（1）知识点1+解释+材料中（老师的行为）,体现了/违背了知识点lo
（2 ）知识点2+解释+材料中（老师的行为）,体现了 /违背了知识点2。
（3）知识点3+解释+材料中（老师的行为），体现了 /违背了知识点3。
作为一名老师，我们要树立 （知识点）,在工作中认真践行，促进学生
的发展。
★教育法律法规*
考点?教育法律法规（单选题）★★
L【学生权利］
（1） 受教育权（受完法定年限教育权、学习权、指导评价权）;（2）人身权（生命健康权、 人格尊严权、人身自由权、隐私权）；（3）财产权。
■己忆口诀】育（受教育）人（人身）才（财产）
教师法37条【教师不当行为的处理】教师有下列情形之一的，由所在学校、其他 教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
（一） 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；
（二） 体罚学生，经教育不改的；
（三） 品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
义务教育法22条【均衡发展】县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校 均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校 不得分设重点班和非重点班。
★文化素养★
考点?文化素养（单选题）★★
［传统节日】（1）四大传统节日一春节、清明、端午、中秋；（2）四大祭祖节日—— 清明、中元、重阳、除夕；（3）其他传统节日一元宵、寒食、腊日、乞巧。
【科技】中国北斗卫星导航系统一中国自行研制的全球卫星导航系统，也是继 GPS、GLONASS之后的第三个成熟的卫星导航系统；2020年1月11日，被誉为“中国天眼” 的国家重大科技基础设施500米口径球面射电望远镜（简称FAST）顺通.利过国家验收，正 式开放运行。这是中国建造的射电望远镜第一次在主要性能指标上占据制高点。
【文学】（1）鲁迅代表作有：小说集《呐喊》（代表篇目：《孔乙己》《狂人日记》 《阿Q正传》《药》）、《彷徨》（代表篇目：《祝福》《伤逝》《孤独者》）；短篇小
说集《故事新编》；散文集《朝花夕拾》（是鲁迅唯一一部回忆性散文集）；散文诗集《野 草》；杂文集《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《准风月谈》《花边文学》等。
（2） 老舍代表作有：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》（第一部《惶惑》；第二部《偷 生》；第三部《饥荒》），剧本《龙某某》《茶馆》等。
★逻辑思维能力*
考点-包含关系【单选婘】★★★★★
含义
对任意的两个概念A、B,如果所有的B是A,而且有些A是B,有些A不是B,就 称概念A与概念B之间具有包含关系；概念B包含于概念Ao
【例】衬衣：服装
A.汽车：方向盘 B.木棉：植物
C.W：学生 D.键盘：鼠标
【答案】B。解析：本题考查概念间关系。题干词项间为包含关系，服装包含衬衣， 衬衣是服装的一种。A项，方向盘是汽车的一部分，与题干关系不一致；B项，植物包含 木棉，木棉是植物的一种，与题干关系一致；C项，学生上课使用课本，与题干关系不一致； D项，键盘和鼠标是全异关系中的反对关系，故答案选B。
考点-和数列【单选题】★★★★★
题型特征
数列基本单调，数字间变化幅度不大（2倍左右）o
钢一般以小数字居多。
数列具有明显的局部加和关系。
应对方法
适用局部分析法，找出数列的局部加和关系，然后再推广到整个数列。
先横向观察数列相邻两项（或三项）与下一项的加和关系，再纵向考虑数列相邻两 项（或三项）之和形成新的基本数列。
若数列加和后无明显规律，可考虑构造网络，观察和与原数列间是否存在规律。
若数列从某项开始，每一项都是前一项的2倍，考虑全项和数列。
【例】找规律填数字是一个很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。将选项中的数 填入“2, 5, 8, 12, 17, 24,（） ”空缺处，符合该组数字排列规律的是（）。
D.36
【答案】C。解析：
方法一，第一项+第二项+奇数列=第三项。即2+5+1=8, 5+8-1=12, 8+12-
3=17, 12+17-5=24, 17+24-7= （ 34）,其中 1, 一 1, -3, -5, （-7）为公差为一 2 的等 差教列，选C。
作差
作差
和数列
★信息处理能力★
考点?文本的91辑
文本的移动
选定要移动的文本，然后将鼠标指向选定的文本，拖动鼠标，将选定的文本拖到插 入点。
B过“剪切”、“粘贴”命令实现。
文本的复制
①单击“开始”选项卡I “剪贴板”组中的“复制”按钮，或按组合键Ctrl+C可以将 选定的文本复制到剪贴板。单击“开始”选项卡丨“剪贴板”组中的“粘贴”按钮，或按 组合键Ctrl+V可以将选定的文本粘贴到相应的位置。
勰定文本后按住Ctrl键，同时拖动鼠标能够实现文本的复制。
文本的删除
①对于单个字符可以通过按键盘上的Delete键或者Backspace键删除。二者的区别在 于Delete键删除光标之后的内容，光标的位置不变；Backspace键删除的是光标之前的内容, 同时光标向前移动。
（2删除大段文字时，可以先选定文本，再按Delete或Backspace键。
文本的撤销和恢复
“撤销”功能可以保留最近执行的操作记录，用户可以按照从后到前的顺序撤销若干 步操作，但不能有选择地撤销不连续的操作。可以按下Ctrl+Z组合键执行撤销操作，也可 以单击自定义快速访问工具栏中的“撤销”按钮。
执行撤销操作后，还可以将文档恢复到最新的状态。当执行一次“撤销”操作后，可 按下Ctrl+Y组合键执行恢复操作，也可以单击工具栏中已经变成可用状态的“恢复”按 钮。
【经典例题】
在Word中，如果误删了某段文字内容，要恢复到误删前的状态，应点击的图标是（）o
A. ［gS B. p
【答案】D。
C.』 D. 9
考点?函数使用
1.求和函数SUM;
2.平均值函数AVERAGE；
3.计数函数COUNT；
4.最大值函数MAX;
5.最小值函数MIN
6.绝对值函数ABS；
7.排序函数RANK；
8.取整函数INT；
9.条件函数IFo
★阅读理解能力*
答题思路榜理
理解阅读材料中重要概念的含义
“重要概念”指的是与整体文意密切相关或文章重点论述的“概念性”的词语。阅读 时需注意这些概念在文中的具体含义。
理解阅读材料中重要句子的含意
“重要句子”指的是对理解文意有影响、能有助于准确理解整个作品主题思想及脉络 层次，或内涵较为丰富的句子。
分析概括作者在文中的观点态度
作者在文章中的观点态度，是文章思想内容的核心，即文章的主旨。所谓观点，就是 作者对事物所持的看法。所谓态度，则是作者在文章中所表现的思想倾向和感情倾向，包 括肯定与否定、爱与憎、褒与贬及某种程度的保留等。
筛选并整合阅读材料的主要信息及重要细节
信息指的是阅读材料中的文句及其所表达的内容。筛选信息，就是根据一定的目的、 要求，经过辨别把相关的信息提取出来。整合信息则是根据一定的目的、要求，将文中相 关而又分散的信息集中起来，并加以处理。
★写作能力★
答题思路
审题立意
在审题的基础上立意，需充分理解材料内涵，从材料中确定文章观点，同时需明确文 章作答要求。
谋篇布局
根据立意及写作要求，进行谋篇布局。谋篇布局要围绕中心观点进行，建议考生在撰 写前先拟制写作提纲（大概3-5分钟）:可先明确作文的结构，再确定每一段落的大致内 容及可采用的素材，接着确定写作的重点。行文前有了框架，落笔自然会思路更清晰些。
落笔行文
（1） 标题拟写
标题是立意的外化，要能够明确地体现出立意，同时也要注意标题的优化。
（2） 开头写作
一篇文章的开头是很重要的，好的开头不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓 住读者，引人入胜。
（3） 正文写作
围绕中心观点展开阐述或进行论证，是一篇文章的主体部分。
⑷结尾写作
富有吸引力的结尾，同样也能为文章增色不少。或总结全文；或直抒胸臆，以增强文 章感染力；或语言含蓄，使读者回味无穷等等。
《 保教知识与能力 少
一、考点
考点■幼儿情绪情感的培养及依恋的培养（单选题+材料分析题）★
幼儿情绪情感
的培养
营造良好的情绪氛围
保持和谐的气氛
建立良好的亲子情和师生情
成人的情绪自控
成人要给幼儿以愉快、稳定的情绪示 范和感染，应避免喜怒无常，不过分溺爱 也不吝惜爱。当幼儿犯错误或闹情绪时， 首先应克制自己的情绪，理智冷静地对待 每个幼儿的情绪与态度。
采取积极的教育态度
L肯定为主，多鼓励进步
耐心倾听孩子说话
正确运用暗示和强化
★帮助孩子控制情绪
转移法
冷却法（置之不理）
消退法（多次撤销强化物并置之不理）
教会孩子调节自己的情绪表现
反思法
自我说服法
想象法
良好依恋 的培养
注意“母性敏感期"期间的母子接触；
尽量避免父母亲与孩子的长期分离；
父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触；
父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应。
考点?教育的原则（简答题+材料分析题）★★
教育的一般原则
（口诀：尊重主体有目 标，科学发展整全面）
（一） 尊重儿童的人格尊严和合法权刡的原则
1.尊重儿童的人格尊严；2.保障儿童的合法权益。
（二） 促进儿童全面发展的原则
1.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展；2.儿童的发 展应是协调的发展；3.儿童的发展是有个性的发展。
（三） 发展适宜性原则
（四） 目标性原则
（五） 主体性原则
（六） 科学性原则
（七） 整合性原则
1?活动目标的整合；2.活动内容的整合；3.教育资源的整合；
4.活动形式和活动过程的整合。
幼丿L园教育的特殊原则
（口诀：保教游戏活动 多，发挥整体一日活）
（一） 保教结合的原则
（二） 以游戏为基本活动的原则
（三） 教育的活动性和直观性原则
（四） 生活化和一日活动整体性的原则
考点?幼儿游戏的基本特征（单选姡+材料分析题）★
游戏是儿童主动的自愿的活动
自主性是游戏的最本质属性的表现。
游戏是在假想的情景中反映周围生活
游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务
游戏的目的不在于外部而在于本身的过程。
游戏伴随着愉悦的情绪
考点?教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者（材料分析题）★
（1） 以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受， 支持、鼓励他们大胆探索与表达。
（2） 善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机， 积极引导。
（3） 关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式 应答，形成合作探究式的师生互动。
（4） 尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教， 努力使每一^儿都能获得满足和成功。
（5） 关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合， 共同促进幼儿健康成长。
（记忆口诀：重态度、善发现、察需要、尊差异、关特殊）
二、解题思路
1 .论述题解题策略
论述题题干的描述与简答题相似，但重要的点是考生在作答时需要有一定的理论知识 储备和综合分析的能力，能够结合理论联系实际进行分析。该题型的综合性和开放性决定 作答的难度。作答此类题目时，基本思路为“论点+论据+论证”,需要结合理论或生活 实际对设问内容进行解释说明。
（1） “是什么”类
题型分析
考查考生对某一概念或某一内容、原则、意义等的认识与理解，通常以“什么是……"、 “试述……的对比”的方式提问。该提问方式多以“是什么”的角度综合考查。
答题技巧
阐述“涵义”——回忆概念，抓住关键词解释说明。
阐述“原则/方法/内容方法/意义”——回忆相关知识点，分条列点作答。须对该 原则、方法进行解释说明，可呈现生活实例进行说明。
阐述“区别与联系”——遵循总-分-总结构作答。分析时，首先需要确定二者比 较的方向和角度，如从主体、内容、方法、特点等。
根据要点解释说明，举例论证。
（2） “怎么做”类
题型分析
考查考生联系生活实际或结合相关教育理念，提出进行教育实践的策略和方法，通常 以“如何做好……”、“如何为……提供……”、“如何在……中实现……"、“应做哪 些准备”等方式提问。
答题技巧
明确题干核心目标，确定行为重点。
全面分析该工作开展的原因、要求、影响因素等。
多角度思考策略和方法。可从行为主体出发针对性提出教育策略、方法等，也可从 不同教育活动的开展提出策略，还可以从活动前、活动中、活动后等不同的角度提出相应 策略。
材料分析解题策略
解答分析题的方法可归纳为以下四步：
第一步：看问题。从问题中可以明确作答的方向性（知识体系）及要答的内容（知识 点）O在审题之前，考生不妨先看看问题，了解考的是哪一个知识点，该知识点属于哪一 维度。经验表明,带着问题分析材料的效果比直接分析材料更好。找准知识点是解题的关键， 重在准确、明晰。
第二步：审材料。根据问题要求的知识点去审题，在审题过程中使用画线、圈点等方 式将知识点一一对应。认真而仔细的审题是至关重要的，审题可逐字逐句地阅读，同时画 出关键词。审题，重在快速、全面、准确和理解。
第三步：理逻辑。在正式作答之前，需要理清楚如何答题才能保证逻辑更清晰。考生 在审题后应根据题干所提出的问题和给定的材料，思考所要考g闹兜悖匾溆泄亟逃?理论的概念或原理。
第四步:写答案。答题要注意列出其解答要点做到完整准确，简明扼要，书写整洁。此外， 在答一些专业性极强的内容时尽可能多使用专业语言。
《教育教学知识与能力》
考点■教学设计楲★★★
设计内容
语文（阅读课）
美术
教 学 目 标
知识与能力
认识“XX”等生字词，能够用普通话（正 确、流利、有感情地）朗读课文（并背诵自 己喜欢的部分或全文）。
了解“XX”的风格特 点、表现手法、创作技法O
过程与方法
通过分角色朗读课文/小组研读/反复 诵读/自主思考，体会写作手法/理解课文 感情。
欣赏并评述“X” ； 运用“X”技巧完成创作。
情感态度与
价值观
激发阅读的兴趣，培养对文字的热爱。 感悟主人公的“XX”情感，培养“XX” 的意识。
热爱生活/自然/祖 国优秀传统文化；养成对 美术的持久兴趣……
教学重点
掌握“XX”写作手法/体会“XX”语 言特色。
领会“X”的表现手法、 创造技法。
教学难点
能够运用“XX”写作手法/体会“XX"的思想感情，表达真实情感。
创新性的实践练习。
教 学 过 程
课堂导入
激趣导入。借助播放音乐、视频片段、互动课件等方式导入新课。
内容新授
（1） 初读感知，扫除生字词、划分段落；
（2） 深入研读，分析文本、写作手法等；
（3渤展延伸,灵活运用知识、体悟情感 （4）小结作业。
（1） 直观感知；
（2） 形式分析；
（3） 示范练习；
（4） 展示评价。
随堂练习
（1） 是什么：课文描写了什么；
（2） 如何做：作者如何描写的；
（3） 怎么样：表达了怎样的情感。
考点■材料分析?★★★
分析评估类：
（1） 阅读题干，确定主体：一般分析材料中教师的行为；
（2） 初读材料，确定范围：根据材料筛选知识点一新课改理念、师生关系、教学、 德育、班级管理、突发事件、家校沟通等；
（3） 精读材料，匹配理论；
（4） 整理思路,组织答案：理论+理论解释+简述材料。
问题解决类：
（1） 角色分析：学校（教师、同伴群体、榜样）、家庭（家长）、社会（媒体、舆论）、 个人；
（2） 理论分析：新课改理念、学生指导、教学实施、班级管理等；
（3） 层面分析：思想层面、知识层面、能力层面、制度层面。
考点■筒答题**
“理论观点” “特点要求”类：
（1）考查形式：主要考查考生对理论/观点/规律/特征/特点/注意事项等掌握程度， 要求考生对知识点的整体把握，作答要系统、全面。
（2 ）作答思路：知识点（理论、观点、规律、特点）+适当扩展（解释、表现、内容）。
“步骤实施” “操作要求”类：
（1） 考g问剑褐饕强糶忌阅砡教育现象的解决方式/实施要求的理解。
（2） 作答思路，操作实施的“前、中、后”阶段，具体表现为前期明确目的或主题， 接着做计划或制定方案，中间组织实施，最后总结交流。
“影响因素” “对策措施”类：
（1） 考g问剑褐饕强糶忌阅骋唤逃窒蟮囊蛩胤治觯约巴揪?措施类。
（2） 作答思路：主客观分析法：主观因素（遗传、能力、主观能动性）+客观因素（社 会、学校、家庭）；宏观指导+具体落实：新课改理念、学生指导、师生关系、教学、德育、 班级管理等。
考点■课程类型（单选题）★★★
分类标准
课程
课程特点
组织方式
分科课程
单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的 文化知识。
综合课程
学科整合，它强调学科之间的关联性、统一姓 和内在联系。
分类标准
课程
课程特点
课程呈现
方式
显性课程
（公开 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 活动都存在一个最佳的动机水平。动机不 足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同： 在学习较复杂的Q嬏馐保慷鹊淖罴阉降慊岬托辉谘叭挝癖冉霞虻ナ保?度的最佳水平点会高某某。
考点■注意的品质（单选题+辨析题）★★
注意的广度：又称注意的范围，指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的 数量。
注意的稳定性:也称为注意的持久性,指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。
注意的分配：指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。
注意的转移：指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。
考点-行为主义学习理论（单选题+瓣析题）★★
班杜拉的社会学 习理论
（1） 直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。
（2） 替代强化：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
（3 ）自我强化：人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断， 由此强化或处罚自己。
斯金纳的操作性
条件作用理论
（1） 正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。
（2） 负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。
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- 我为学生办实事2
- 如何做一名学生喜欢的老师
- 《我的教育理想》读书心得
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- 师德师风学习心得体会
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