英语教学总结
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新教材主题语境背景下英语教学策略实施的改变——以unit 4 natural disasters为例
2020年高2023级学生迎来了新高考、新教材。原有教材使用几届后，有些内容已经过时，赶不上时代的变化，故新教材的改革是很多老师期待已久的。经过一学期的实际操作，新旧教材到底有哪些差异呢？}f老师们的教学方法带来哪些改变呢？本文以第一册unit 4 natural disasters为例，浅谈新教材下英语教学策略的改变。
高一上学期已学内容中，新旧教材重合的话题就是这个单元。依稀记得以往我们的教学模式是单词-课文-语法。先教学生读单词，接着拓展词汇的用法（从词性转换到短语及用法）；进入课文，先是warming up环节进行热身活动及知识拓展，紧接着就文章文本进行翻译、知识点总结；最后是单元语法教学。整个教学过程更加重视词汇和语法。
新教材的改革后，每个单元更加注重主题语境。每个单元围绕同一主题语境展开。整个教学模式为：开篇页（opening page）-听说（listening and speaking）-阅读（reading and thinking）-语法教学（discovering useful structure）-听说（listening and talking）-阅读写作（reading for writing）-视频学习（video time）。
与旧教材有差异的地方体现在以下几个方面：首先是听说课（以往在教学过程中没有引起 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、明喻、暗喻）。在教学过程中还设置了根据语境猜生词的环节，不同于以往先上词汇的教法。因此本单元的词汇教学是设置在阅读课后。本单元还旨在培养学生用自己的语言总结段落主旨大意，由此为高考新题型概要写作做准备。
写作课和以前也有所差异。老师们在旧教材教学过程中一般没有在每一个单元上写作课，更多的是在试卷评讲阶段进行写作教学。而新教材每一单元设计了写作课（reading for writing）。本单元在听力新闻报道的基础上，阅读写作部分再次设计了新闻报道。在教学过程中先由学生独立阅读并回答相应问题，老师再引导学生分析文本。从标题特点（帮助学生选新闻报道的标题）到复习新闻报道的要素，由此过渡到概要写作的要素与特点，然后让学生总结阅读部分概要写作。
此外，新教材新增视频学习部分（video time）。在主题语境（natural disaster）背景下,视频学习的话题是海啸，让学生进一步感知自然灾害。视频学习分为看前、看中、看后三个阶段。看前根据已有知识猜测海啸特点完成练习，再通过观看视频验证答案并回答相关问题，视频观看后进一步讨论回答有关海啸的相关问题，引导学生作出单元总结——天灾无情，人间有爱。
综上所述，新教材在主题语境教学下更加注重教学过程中学生综合能力的培养——听、说、读、写，以及更加注重文本分析，主题语境下的情感升华，不再局限于词汇、语法单一教学。音频、视频结合电教手段的应用也使英语教学与学习更加有趣，激发学生学习兴趣。
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