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窑 解 惑 新 教 材 “双线组元”理念下 单元整体教学的思考与建议 二 顾某某 0 一 九 年 第 十 七 期 【摘 要】“双线 组元”，即采 用“人文 主题”和“语文 要素 ”两条线 索相结 合的方式 来编排 单元教材 内 容 。从 统 编《语 文》教 材 的 教 学 实 践 来 看 ，采 用“ 双 线 组 织 单 元 结 构 ”是 新 教 材 在 单 元 体 例 教 学 上 的 重 大突破。教师可以运用“目标统整、双线并行、三 位某某 体、方 式变革”等实践 策略，落实 新教材“双线 组 元 ”的 理 念 ，开 展 单 元 整 体 教 学 。 【关 键 词】双 线 组 元 ；单 元 整 体 教 学 ；统 编《语 文》教 材 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）17-0064-04 【作者简介】顾某某，***（江苏XX，223002）副校长，高级教师，江 苏省语文 特级 教 师 ，曾 获 全 国 苏 教 版 小 学 语 文 教 科 书 首 届 阅 读 课 堂 教 学 大 赛 一 等 奖 。 2019 年秋季 ，统 编《语 文》教材 将 全 面 启 用。与现行教材相比，这套教材在编写理念、教 材内容、体例结构等方面，有较大的变化。其中， “双线组元”的单元结构形式，是新教材的一大 亮点，也是一大创新，将会引领语文教学的改 变。新教材，新思路，面对“双线组元”的编写理 念和单元格局，我们该如何深入把握其思想内 涵，开创新教材单元整体教学的新局面呢？本 文结合这些问题谈一点粗浅的认识。 问题一：如何深入领会“双线组元”的理念 内涵 ？ 所谓“双线组元”，即统编《语文》教材所采 用的“人文某某”和“语文要素”两条线索相结合 的方式来编排单元教材内容。 人文某某，即按照“内容主题”组合单元，如 学校生活、金秋时节、童话世界、祖国河山、美好 品质等，形成一条贯穿教材的显在线索。人文主 题注重文化传承，立德树人，强调语文与生活的 联系。重视中华民族优秀传统文化、革命文化等 主流文化的渗透，引导学生继承中国的传统文 化。与时俱进，了解现当代文传脉落，树立正确 的世界观、价值观和人生观。 语文要素，即“语文素养”的各种基本因素， 包括必备的语文某某、基本的语文能力、适当的 学习策略和良好的学习习惯等。各种语文要素 被分解成若干个知识点或能力训练与“点”，体 现在各单元的单元导语、阅读提示、习题设计、 旁批、补白等助学系统之中。 64 问题二：“双线组元”理念有何教学价值 ？ 采用人文某某和语文要素两条线索组织单 元结构，是统编《语文》教材在单元体例结构建 设上的重大突破。 1.克服了以“人文某某”单一组元的不足。 以“人文某某”来组织单元，有利于发挥语 文课程的育人功能，帮助学生在浓厚的人文氛 围中认识自我、悦纳自我；有利于贴近学生生 活，让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相 处；有利于丰富学生的阅读体验，丰厚他们的人 文底蕴和生命感悟等。但是，单纯以人文某某组 织单元教学，往往会忽视语文课程的内在逻辑 性，重人文轻工具，重感悟轻训练，使得语文教 学“一条腿走路”，步履蹒跚。“双线组元”的教学 理念克服了单一“组元”的弊端，实现了人文主 题与语文要素二者的统一和协调发展。 2.清晰了语文能力发展的梯度目标。 “ 人 文 主 题 ”单 元 结 构 ，语 文 知 识 割 裂 、零 散、弱化、甚至被拆解，致使语文教学长期以来 “模模糊糊一大片”，教学失去了必要的语文能 力 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 找故事与 儿童原初精神的契合点，让儿童享受故事，实现 民间故事在儿童身上的传承。例如统编《语文》 五上第三单元的教学，教师可以巧妙运用《猎人 海力布》和《牛郎织女》这两个“例子”，带领学生 进 行“听 说 读 写 ”的 语 文 实 践 ：听 故 事 ，交 流 感 受；读故事，品悟魅力；讲故事，锻炼能力；缩写 故事，促进表达。通过单元整体教学，变“故事存 在”为“功 能存在 ”，变“纸上 谈某某 ”为“实践 融 合”，实现“教”向“学”的转变。 【参考文献】 ［1］温某某“. 部编本”语 文教 材的编 写 理 念、特色与使用建议［J］.课程·教材·教法，2016 （11）：3-11. 67 [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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