高考作文满分，意味着会写作吗
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高考作文满分，意味着会写作吗？
2012年，我参加江西高考，作文满分。至今，我仍清楚地记得那年夏天查分时的情景。一大早，我就开始拨打查分热线，估计查分人数太多，刚开始电话一直占线。到了9：30，我查到了自己的分数：总分618分，其中语文140分，英语142分，数学127分。
总分和我平时成绩差不多，没有意外。但语文140分让我惊讶了。我的语文确实还不错，但这是我从来没考过的高分。考后第二天，参考答案就发了，我很清楚地知道自己哪里丢了分。140分，意味着作文只扣了一两分。
我心跳得很快，手指颤抖着按下数字键，继续查询小分。电话那头的机器女声平淡地说：“作文，50分。”我是当年的高考作文满分得主之一。
老师和家人比我还激动，我刚挂断电话，班主任和语文老师就先后来电。“我教了这么多年书，从来没见过语文上140分的，也没有作文得满分的。”这是语文老师对我说的第一句话，也是后来常常对别人重复的一句话。
这些年来，我很少主动提及此事。最开始，我只告诉关系亲近的朋友，后来直接缄口不提，全因我从未感到骄傲。相反，甚至有些羞耻。
上分游戏
我不认为高考作文满分是“有才华”的表现，至少我很清楚地知道自己的分数是怎么得来的——利用规则，讨好评卷老师。
以前，我自认为是个与众不同，且文思涌动的人。
我的写作始终以自我表达为中心。喜欢诗歌的时候，尽管词语破碎，我却很迷恋文字读起来那种“叮叮咚咚”的节奏感;喜欢纪实文学的时候，故作深沉地模仿，这在成年人眼里，确实幼稚。
从初中开始，语文老师都不太喜欢我，尽管偶尔会夸赞我书读得多，文笔成熟，但从作文分数来看，忽高忽低，并不稳定。
这种情况的改变始于我第一次高考失利。从决定复读的那一刻起，我的目标只有一个：分数。
分数写在规则里。我以前执拗地认为，学习的喜悦在于获得新知，应该更注重过程，而非结果，但现实就是这么残忍：没有人会为你的过程打分。对我来说，高考变成了一场上分游戏，一切必须围绕得分展开。
作文是其中一项重要指标。我再怎么努力，数学最多也就130多分，题目难的话，可能只有110分。所以，我必须“扬长避短”，作文也许可以成为我的秘密武器。
我尝试过很多种文体、写法，反复研读过很多高考满分作文，最终发现最容易得分的是议论文——也就是大家群嘲的“八股文”。议论文分数能稳定在42分到45分，但突破很难。一些得分点也明晰起来，比如，引用的例子要丰富，适当加入罕见的成语和生僻词语，但不能用太多，不然反而扣分。
真正让我心中有一张明确得分表的是中国人民大学附中的一位名师。当时，网课开始流行，我妈给我买了一套。
这位老师从评卷人的角度出发，把作文评分标准划分得更加清楚了。他说，评卷人从4个维度看一篇作文：文笔（词汇量、语感、修辞手法），结构（文章总体结构清晰，比如总分总，总分或者倒叙、插叙等），逻辑（例子是否能支撑观点），以及深度（能体现积累、阅读面和思考深度，比如例子的独特性）。这4个维度不需要都达到，只要能把其中一项做到极致，其他几个维度没有明显缺陷，表现中上，基本就能得高分甚至满分。
这个“套路”解析让我豁然开朗，也成了我得分实验的指导。
我的优势和缺陷都很明显：每个维度我都能做得不错，但总体又很平庸，难以给人留下深刻印象。权衡之下，我决定把深度这个维度朝极致发展，文笔其次，视命题调整。
2012年江西的高考作文题目是：有人说，不要老想着你没有什么，而是要想想你拥有什么;也有人说，不要老想着你拥有什么，要想到你没有什么。对上述说法，你有何感悟和思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。
自古套路得人心
我到底写了什么？
在得知自己作文 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 碰见他，他很惊喜，说愿意继续向我约稿，并给了我一个电话号码。我没有打过那个电话。但是，我在继续为自己而写——小说、诗歌、日记……创作过程给我带来巨大的欢愉。
深陷套路、作茧自缚的我，慢慢找回了阅读的快乐，但再也找不回创作的欢愉。
我在大学学的专业是法律，这在一定程度上冲淡了套路留下的那种矫揉造作。我开始厌恶故作姿态的引用、自以为是的论述和空无一物的表达。我选择回到起点，以最平实、最简单的文字去表达。
我其实不反对高考作文的评判标准，它确实能刺激学生进行课外阅读，哪怕是素材收集式的，也强过一字不读。我也不反对钻研套路，谁不想得高分呢？我忧虑的是，在这套标准下，学生真的能学会写作、享受写作吗？
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