教师读书心得：《可见的学习与思维教学》读后感(1)
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教师读书心得：《可见的学习与思维教学》读后感
《可见的学习与思维教学》读后感
刚读完一本厚实的《核心素养》，换这一本较为轻松的书来看看，本书虽然也是国外作者写的，但翻译的很好，里面的表格和配图也都做到了中文化，阅读感很是流畅，内容不是太复杂，但也有一些点正好触动到最近的研究，一篇论文的题目就出来了。
全书分为九个章节，总体是讨论如何将成长型思维模式这个概念在教师、学生和家长中树立起来，以形成行之有效的教学和学习策略，所谓的成长型思维模式是针对原本的固定型思维模式来讲的，这是一个信念体系，认为智力并非是先天注定的，通过坚持、努力及专心致志地学习，一个人的智力将得以成长或发展。这种体系基于对大脑的研究，在我们的整个生命过程中大脑具有变化、适应及自我改变的能力，这就是神经可塑性。
就教师这个维度来说，教育工作者的思维方式直接影响学生对自己的感受，也影响着学生作为学习者如何看待自己。“我们要相信所有的孩子付出努力、坚持不懈、收到激励都能成功，这是成长型思维模式的核心思想”。高效能的教师利用指导工具区分学习者的需求并做出回应，培养学习者的批判性思维过程，使学生的学习达到最佳效果。
要构建这种成长型思维模式，我们必须现在教职工中内化智力是可以培养的这一信念，即让教职工相信付出努力、动机、毅力以及在正确的教育策略下，所有的学生都能取得巨大的成就。要进行因材施教，本书是这样解释的“教师回应学生需求的方式，这样每个学生在合适的水平都能接受挑战”。
在教学策略中，作者提出了“预评估”、“发展性评估”、“总结性评估”概念，对我的启发很大，预评估即设计教学之前了解学生对于某一个技能、概念或话题知道多少。在教学过程中，形成性评估能够用来确认学生的差异，预评估的作用是发现学生在教学前后的差异，预评估尊重了学生的时间及先前学会的知识。在预评估时，教师要做观察记录来捕捉学生从具体到抽象的一系列理解力水平，考察对一些随机选择的学生具体需求没有作出回应的百分比。注意点：1.预评估必须只能测量对具体被评估领域的理解力，即针对知识点而非面。2.一次预评估应该包括对技能、话题或概念的应用，且至少有一项评估高于一般水平或者超出现有水平。3.设定一个预评估使用不同的形式，允许学生通过由认出一个例子到举出一个例子（从解决一个问题到发展一个问题的理解力）来证明自己的理解力。4.使用行之有效的问题。
预评估的目的在于发现学生中谁理解了部分内容，谁理解了全部内容，然后弄清楚他们之间的差距在哪里，如何备课教这些学生，进行预评估的好处之一就是让课程变得更加紧凑。所谓课程紧凑是一种教学策略，通过删减学生先前学过的知识使得年级课程简单化，加速或丰富教学。预评估还可以方便进行灵活分组，在不同的内容领域保持灵活的分组是因材施教、成长型思维模式班级文化的基本组成部分，差异性灵活分组应该是班级的一个重要原则。
在教学过程中，给学生固定活动（自主学习）的时间，即当学生完成课堂功课或当教师指导其他学生时，给予他们一些不间断进行的任务，这样的活动丰富了学生的学习内容。在学生完成教师学习任务的时候，可以选择加速或加餐，加速指加快学习的速度，允许那些已经掌握知识或者快速掌握内容的学生进入更高水平的学习。而加餐指以更深层次和更广宽度学习，进一步深入内容并能够拓展。
而加速与加餐都应该是基于“形成性评估”来进行，形成性评估指在学习过程中检查理解力以便调整教学方式来提高理解力，这是对学习的一种评估。它可以帮助教师快速检验、了解学生在学习道路上的方位，帮助教师发现谁需要重新教导，谁步入正轨，谁需要加餐和加速学习进程。如果大部分学生没 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 内在奖赏（完成某事时一个人感觉到的个人满意度），而非外在奖赏（通过金钱、证书或奖品提供一个人外在诱因）。
失败是一堂重要的人生课，面对失败时，要建构机会，让学生能够反思、做出调整或改变，如此他们可以从中汲取教训，正如布鲁纳所说：“不要把成功和失败当成奖赏或惩罚来体验，而是当成信息来经历。”同样要告诉家长的是努力和毅力的重要性。
看完全书，虽然没有过于高深的概念和原理，但所获不少，作为教师可以在课堂中尝试作者的几种评价方式，这对于动态课堂的差异性学生的教学很有帮助。作为家长，我也要教会孩子建立发成长型思维模式，要对自己更有信心，学会面对困难，面对失败，相信自己凭借努力、毅力可以更好地提升自己。
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