《美极了与糟透了》教学设计
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《“美极了”与“糟透了”》教学设计
***小学 李某某
教学目标：
1、熟读课文，了解面对同一首诗，父母截然不同的评价。
2、学会在朗读中感受我的不同反应，从读中受到感悟。
3、利用朗读与学生自主合作的学习方式进行学习。
教学重点：体会人物的语言和心理，读中感悟，读中理解。
教学难点：结合语句，分析人物不同心理。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、谈话导入
孩子们，我想以美国著名作家──巴德·舒尔伯格的身份和大家聊聊天，你们愿意吗？现在开始大家可以叫我巴德先生。我比你们还小的时候，就有一个远大的理想──当一名大作家。在七八岁时我就写了第一首诗。现在我的理想实现了，我写下了许多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本。对于我的成功，你们想了解些什么呢？（学生可以自由采访我）其实，这个问题的答案就在今天学习的一篇新课文里，来看课题。读过之后，你想了解什么吗？
二、整体感知课文
1、让学生自由读课文。
2、自由读课文，在自己感受深的地方加上批注。
3、说说课文主要写了什么？
三、横向对比父母对“我”的评价
1、细读课文，找找文中是怎样描述父母对“我”的评价的，用“———”划出母亲对“我”评价的描述，用“~~~~~”划出父亲对“我”评价的描述,并想一想从中感受到了什么？
2、比较句子体会母亲的评价
（1）课件出示：妈妈边读边嚷了起来：“美极了！巴德，真的是你写的吗？”
老师也写了一个句子，出示句子：“妈妈读完诗后说：‘巴德，这真是你写的吗？不错！’”
（2）指名学生读自己喜欢的句子，说说为什么？
（3）同学们这属于什么描写方法？（神态、语言）通过这些描写方法就将母亲的评价写的具体生动多了，我们写文章要用这些描写方法，同样，分析文章也需要从这些方面去分析。
（4）读的过程中你感受母亲的心情如何？（兴奋）你能读出母亲兴奋的心情来吗？自由读—指名读—齐某某
3、比较父亲的两次评价
（1）那父亲是如何评价的呢？
出示：他直截了当地评判“依我看，诗写得糟透了。”
这个句子你认为该怎么读呢？（读出“直截了当”、“糟透了”）为什么呢？你从这些动作、语言中读出了什么呢？你能读出父亲不满意的语气吗？
（2）父亲的评价还有吗？
出示：“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“如果孩子写不出好诗，没有哪条法律规定他非得去当诗人不可。”
这次的评价该怎么读呢？父亲说的话是什么意思呢？
（3）请你朗读这两次评价，一边读一边想这两次评价有什么相同点和不同点吗？（态度越来越强硬，一次比一次严厉）
（4）你能读出父亲一次比一次严厉的批评吗？
四、分析“我”不同的反应
1、听了父母截然不同的评价，“我”分别由怎样的反应呢？用“------”划出“我”听了母亲的表扬后的反应。用“≈”划出“我”听了父亲的批评后的反应。（学生边读课文边划句子）
2、听了母亲评价后的反应
出示：我满脸羞红地承认了，心里充满了骄傲。
（1）“满脸羞红”是什么样子？“骄傲”呢？那这两个词语看来有些矛盾，这里为什么会出现这样的状况呢？此时，“我”的心情如何？
（2）说话练习：是啊，我第一次写诗就得到了母亲的称赞，此时我心里想些什么呢？请同学们先同桌互说，然后我们再进行交流。
3、可“我”等来的却是父亲的批评，父亲是怎样批评“我”的呢？我有什么反应呢？
（1）出示句子：我抬不起头来。我的眼中顿时涌出了泪花。
当时，我是怎样的状况的？你能读出“我”这种感受吗？
（2）我还有哪些反应？出示句子：我再也无法忍耐，从餐厅跑回卧室，一头扑倒在床上，痛苦的呜咽着。
①这两次反应有什么不同吗？你是从 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ‘美极了’与‘糟透了’都是出于对我的爱。”这个问题你理解吗？谁来谈一谈？指名回答。
6、孩子们，你们已经读了我的故事，那么，你找到我成功的秘诀了吗？
出示：是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”和“否定”……
六、课堂总结，升华主题
“美极了”与“糟透了”还是简单的两种评价吗？不，它们是爱，是生活中无处不在的两股风，两种考验，两种前进的动力。让我们每个人都驾驶着自己生活的小船，高扬自己努力的风帆，借助风的力量，驶向成功的彼岸。
板书设计：
“美极了”与“糟透了”
?
妈妈 美极了
爱
爸爸 糟透了
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