《用联系的观点看问题》教学设计
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《用联系的观点看问题》教学设计
一、教材分析
本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。
本框题设计了两目。
第一目，坚持整体与部分的统一。本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——二者相互区别——二者相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。本目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合的思维方式认识事物。
二、教学目标
知识目标：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法。
能力目标：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。
情感、态度、价值观目标：
树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。
三、教学重难点
整体与部分的辩证关系。
掌握系统优化的方法
四、教学方法
1、创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。
2、启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。
五、教学过程
课前播放视频：成龙演唱的《国家》
新课导入：
师：刚才在课间我们一起欣赏了一首由成龙大哥和青年歌唱家刘媛媛共同演唱的歌曲《国家》，不知大家的感受是否和我一样，这首歌虽然没有豪言壮语，但却字字珠玑，深入人心
（幻灯片）
一玉口中国一瓦顶成家?；都说国很大其实一个家?；一心装满国一手撑起家?；
家是最小国国是千万家?；在世界的国在天地的家?；有了强的国才有富的家?
从歌词中，我们深切感受到国与家紧密联系，不可分割。其实何止国与家，我们所处的整个世界就是一个普遍联系的有机整体，正因为如此，要求我们在现实生活中坚持用联系的观点看问题，正确地认识和处理整体与部分的辩证关系。
师问：大家想想看：国与家谁是整体，谁是部分？
（生答：国是整体，家是部分）
师：好！结合课本知识，继续思考，什么是整体，什么是部分？
学生发言、教师总结。
?静态上 ：整体是事物的全局，部分是事物的局部。
?动态上 ：整体是事物发展的全过程，部分是事物发展全过程的各个阶段。
（数量上：整体是一，局部是多）
师：请同学们举出几个我们身边的整体和部分的例子来。
如：(1)人体与其组成的细胞、组织、器官、系统
(2)学校与其职能部门(如:教务处、德育处、总务处、办公室、团委、各年级、各班)
(3)水分子中的氢原子、氧原子
(4)金牌的获得与教练员、其他运动员、陪练员的劳动
(5)人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期
师：大家思考一下，整体与部分除了含义不同，两者还有什么区别？
1、整体与部分的区别
（1）含义不同
整体：指事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；
???部分：是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
师：带着这个问题，我们一起来看一个故事
探究一：古代有个人，在林中见到一张捕雀的大网，发现捕获的雀都是雀头钻进一个个 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 反思
许多人说哲学难学、难教、太抽象，距离我们生活远，我不认为我觉得生活是丰富多彩的，再复杂，在抽象的东西总是来源于生活。因此我们若将哲学生活化，生活哲学化，这门课就有意思的多了。本此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣；联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学，对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生来说，在学习上有一定难度。所以我在教学取材上尽量贴近生活、贴近实际、贴近学生，用丰富的现实材料引出和论证相关观点，避免空洞说教和简单灌输，学生学习的积极性很高。今后教学中继续落实教研教改有关精神，进一步优化课堂教学，把课堂还给学生。做好教学的组织者、引导着、学生学习的合作者。
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