七年级生物基于数据分析结果，指导教学应用案例
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2020-2021学年XX区质量监测结果运用
优秀案例征集
案例报告
案例名称 基于数据分析结果，指导教学运用案例
主题类别 学期质量监测结果的分析与实践
学 段 七年级
学 科 生 物
报告日期 2021年5月
基于数据分析结果，指导教学应用案例
---昆二十一中初一（1）、（2）班生物学科应用分析
昆二十一中 张某某
2020年，我区为加强骨干教师队伍建设、提高全区教育教学质量，启动了“XX区骨干教师网络研修平台”进行线上培训。通过平台，在较短的时间里，我参加了4次面对面的专家培训、8次线上各类培训，聆听了夏秋荣院长等相关专家关于数据分析对教育教学工作提升的作用的专题讲座，使我我对数据分析有了初步的认识，看到教学质量还可以从数据分析中反思和思考，既可以看到面、线，也能看到单个学生的发展......这些问题，都是我在过去的教学活动中没有思考过或忽略了的。
在平台的帮助下，我开始尝试利用数据分析指导教育教学工作，通过思考数据背后的原因，反思自己的教学工作、改进教学方法、提高教学成绩和提升教学水平。现以我教授的初一（1）、（2）班生物学科为例，谈谈数据分析给我教学活动带来的帮助。
一、成绩分析
七年级下学期期中考试质量分析
班级
班级人数
各分数段某某
平均分
及格率
优秀率
极差率
90—99
80—89
70—79
60—69
50—59
40—49
30—39
30分以下
211
51
2
2
4
6
6
9
13
10
44.8
27.50%
7.80%
18.90%
212
53
1
2
5
7
8
10
12
8
45.6
28.30%
5.70%
15.10%
合计
104
3
4
9
13
14
19
25
18
45.2
27.90%
6.70%
17.30%
我把2020年11月学校检测的期中成绩进行了认真而详细的分析：发现211班在全校6个班中排名第最后，212班排名第3，两个班学生中，及格率只有27.9%，30-59分的学生占了55.8%，30分以下学生所占比例较大。生物学科在学业水平考试中采取10分制，即考到60分即可得到10分，因此在教学中，教师主要抓学生的及格率，而两个班最大的问题就是中间层次的学生太多，也就是可以把教学的主要关注点放在50分左右的学生身上。
得出结论
211、212两个班共有学生104人，40-49分学生有19人、50-59分14人、60-69分13人，这3个分数段的学生决定了班级及格率，也是生物学科最根本的“生命线”。同时极差率较高，达到了17.3%，因此本学期教学重点落实在抓基础知识，也就是稳定60分以上学生的成绩、提高40分的33名学生的成绩，争取达到及格，同时缩小极差率，进而提高班级的总平均分和及格率。 三、措施
在教学中，优化教学设计，采取适当分层教学，突出30-59分学生认知能力的落实，加强督促30分以下学生的基础知识的掌握情况。
增强中间学生的自信心，让这些学生在课堂上找到位置，并尽量发挥他们的主导地位，落实生物学科的自 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 他们进步的原因，在接下来的教学中，根据具体的学生情况开展教学工作，争取更大的提高。
通过数据分析，我看到了同样的教师、同样的班级，成绩的提升是因为什么。在培训中我明白数据不仅仅是些数字，在数据的背后，可以探究很多东西：学生学习能力的解读，基于数据分析制定自己的教学重点，数据引领自身业务的改进和提升，以数据为驱动力提升教育教学工作的针对性和精准性。
在往后的教育教学活动中，我将积极探索数据背后的问题所在，切实针对自身的问题，精准分析教学中存在的问题和不足，细化到每一个学生都有针对性的开展因材施教的教育教学工作，从而指导我在教学中采取有针对性的、高效率的应对措施，进一步全面提高教育教学质量。
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