创新教育就是人本教育
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创新教育就是人本教育
?“创新”无疑是包括教育界在内的社会各界最热的用词。据统计，在不久前国家发布的“十三五”规划当中，“创新”出现的频次高达71次，很显然，“创新”已成为时代发展主旋律；同样，作为社会主旋律在教育界的投射，“创新教育”也迅速“窜红”于教育话语体系的最前端，一时间，教育改革似乎唯创新不谈，大有“不谈创新就不是搞教育”之势。但问题是，人们似乎更习惯于将创新教育作为一种时髦用语，在开口即谈创新的同时带给人们立刻“高大上”的感觉，却忽视了“创新教育本不时髦，创新教育就是人本教育”这样一个基本事实。这个事实的重要性在于，创新教育原本在于日常教学，创新教育不应脱离日常教学而仅仅“理论地发展”，换句话说，我们不能离开日常教育的视野而空泛地谈论如何发展创新教育，而恰好应着眼于日常教育中体现创新教育。
创新教育并不神秘
其实，创新是人的本性，独立思考与发展个性也是人天生的禀赋。我们能够看到，正常孩童对世界都充满好奇，对新事物都充满探索的欲望。所谓创新教育，就是对这种“好奇”与“探索”的主动发展，其理论及基本模式在于教育活动主动为个体充分释放“好奇”与“探索”创设适应性条件，并帮助其由“蒙昧”走向“清晰”或由“想法”发展为“现实”。因此，创新教育并不是什么“天外飞仙”，它既不神秘，严格说也算不上时髦，创新教育实质是素质教育的延伸及其在当代教育的新发展。
从日常教育看，创新教育实质是在坚持素质教育的前提和基础下，强调人才培养的创新导向。具体说，是在素质教育的现有前提上，顺应人的本性，在尊重个体创新天性及禀赋、倡导个性发展的基础上，着重训练学生的创新品质，使学生向敢于创新、勇于创新、善于创新的方向发展，从而激发并释放学生的创新潜能，最终实现人才培养内涵及质量上的提升。由此可见，创新教育是基于素质教育的，创新教育并未颠覆素质教育，而是对素质教育的提升，其现实意义的重大性在于改变“重知识、轻能力，重选拨、轻发展”等一些人才培养弊端，从而寻求人才培养质量上的突破；从客观上讲，社会发展、中国制造、创新人才需求等都从“供给侧改革”角度向教育提出了创新发展的要求。因此，创新教育不是什么时髦词，也绝非任何“面子工程”或营造“高大上”影响，而是实实在在的人才培养质量提升工程。
创新教育就是人本教育
创新教育作为人才培养质量提升工程，其根本目的是使学生获得更大发展，也就是对人才培养“质量最大化”的追求。在这个根本意义上，创新教育实质就是人本教育，因为人本教育的宗旨及核心就是“以人为本”，而追求“发展最大化”正是人的本性，是每个学生在发展愿望上的普遍反映。从这个高度上，创新教育实现了教育主办方与学习主体在教育愿望上的统一与吻合，它和“以人为本”的人本主义教育宗旨是一脉相承的。因此，创新教育就是人本教育，是时代要求与人本主义在教育上的现实结合，也可以说是当代教育对人本教育的继承与发展，它更多地体现为教育发展对人本教育、素质教育的整合。
根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，创新教育实际具有两个显在的明确目标：一是要突破应试教育对学生创新品质发展的限制，致力于改变学生“高分低能”的现状；二是要深化素质教育，改变素质教育长期以来“老虎吃天，无从下口”的现状，即通过“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”来整合教育资源，以促进素质教育向更深层次发展。从这些目标及重点上看，都体现出“顺应人本性”、“一切为了人的发展”、“完整的人”等人本主义教育理念，既反映了教育发展对培养高素质人才的追求，也反映了教育实施必须以人为本的追求。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 作”等在日常教育中切实获得落实，创新教育才能实质性地深入发展，学生的创新素养提高也才能建立于“沃土”之上。
最后，在现有教育体系及格局难以短期根本性改变的客观情况下，创新教育还不能完全脱离应试教育。因此，在日常教育中实施创新教育，更应该充分利用现有应试教育平台提供的资源与条件：一方面，合理而巧妙地结合应试教育来推进创新教育，比如“在中高考试题中设置一些体现创新教育思想、内容、方法等方面的试题”，来引导学校、师生、家长有意识地培养学生的创新思维与品质；另一方面，应试教育强大的普识教育功能，实际上可以为创新教育搭台唱戏，所谓“站在巨人肩膀上”，创新教育才会走得更远、更为稳扎和更有质量。
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