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浅谈“发现”教育
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浅谈“发现”教育
首先“发现”一词，我们基本概念上的有三种解释：1、第一次看到或知道；2、找到[一个物件]；3、由于对一个目标的研究或经验而找到。精准的表述即发现，是人类对于自我的内在、具体性的自然及其整体的认识，也是一种再加工的行为。由此可见发现是一个很大的命题，有庞大的发挥空间，但限于篇幅，我之浅谈一下我心目中的“发现”教育。
教育上有一个矛盾存在已久，就是我们一直倡导的素质教育和唯分数论之间的讨论。素质教育意图是全面发展，却没有一个明确的量化标准。分数就成了一个简单粗暴的标准。分数高的学生就是好学生，能教出分数高的老师就是名师。这就在不经意间扭曲了我们素质教育的初心，相信也挫伤每一位老师的内心。但其 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 自信求知的兴趣，从而可以破除掉自身的桎梏，去求知然后发现未知。教师更多的只是起一个修正的作用，作用在学生的同时，也能反思自身，获得自我的成长。这会是一个双赢的场景，值得憧憬。
然而这并不是说说而已，相比与我们正处于大变局当中，我更相信我们就是最大的变局。“发现”教育，不仅要求教师，还要有学校、社会的配合，各级领导、专家学者的参与。并不是一蹴而就的，我们的耐心需要时间，在时间中我们也要坚定信念，不忘初心。我们做的是立德树人，培养一个个具有活生生的独特健全的个体。让我们给学生充分的信任，让他们在时间的洪流中翻江倒海，创造属于他们的时代。他们未来我们无法想象，我们只需要给他们一个支持的微笑，看着他们成长吧。
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