22 为中华之崛起而读书教案
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22为中华之崛起而读书
1.会认“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰、振”等11个字，正确读写“严肃、清晰、抱负”等15个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会把文中三个小故事连起来，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。
3.抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会少年周恩来立志的原因。
4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。
难点
深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
1.字词教学
本课的生字教学，可以利用形声字形旁表义的特点记忆、理解生字. “晰” 的形旁“日”，让我们知道有太阳会更清楚；“惑”的形旁是“心”，心上或者这样，或者那样，自然是没有明确的答案。 “惑”是易某某，学生容易把“或”写成“ ”；“凡”的最后一笔是点。对于会写字，可以按汉字的结构进行归类，左右结构的字有“晰、振、胸、怀、效、顾、训”。上下结构的字有“赞”。“肃、凡、斥”是独体字，其中“赞”上下大约相等。这些字教师可以边强调边某某，帮助学生正确记忆。
2.阅读理解
学会先弄清课文的三个小故事，然后连起来概括文章的主要内容，是本课的重点。把长课文分成三个短短的小故事，“立志振兴中华”“耳闻中华不振”“目睹中华不振”，理清三个故事的因果联系。通过分角色读课文，有感情地朗读等有效方法感悟课文，体会周恩来的远大志向。
3.表达运用
想象少年周恩来看到那位妇女被欺凌，无处申冤时，他心中的所思、所想、所感。
1.预习提纲
（1）搜集周恩来的有关资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文，理解不懂的词语。
（3）再读课文，列出文中描写的三件事，把握文章的主要内容。
2.多媒体课件
《火烧圆明园》短视频。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标：
1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰、振”等11个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解当时的社会背景，整体感知课文。
一、播放视频，引入课题
1.教师谈话：同学们，上课之前我们来看一个短视频。（播放《火烧圆明园》短视频）
看了短片后，你有什么话想说吗？把你的感受说出来。
预设一：我觉得外国侵略者在中国烧杀抢掠的行为太无耻了。
预设二：我认为国家要富强，我们就要从现在起努力学习，长达后报效祖国。
2.众所周知，我们国家以前一穷二白，人民受尽了欺凌，从课文中找出一个词，它的意思正好与“中华崛起”的意思相反。（板书：中华不振）
可是，有一个十二三岁的孩子，他叫周恩来，就在这种时代背景下，他立下了一个远大的志向：为中华之崛起而读书。（板书课题）
3.这节课让我们一起走进故事，一起走近周恩来，认识这位有远大抱负的少年。
设计意图：
本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过表面文字体悟背后的情感的能力。短片的播放，有助于学生了解历史背景，从而唤起情感共鸣，为走进课文，走近人物做了情感铺垫。
二、初读课文，品读课文题目
1.读课文题目。
教师谈话：我们先把课题齐读一遍。读课题时，我们应该把哪个词读重一点？（中华）
2.品课文题目。
课文的题目告诉了我们少年周恩来读书的目的是什么呢？（为中华之崛起）我们先来看看“崛”的字形，“崛”是山字旁，跟山有关，是说山突起。那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强）想一想：“为中华之崛起而读书”是什么意思？中华指“中国”；“崛起”是“兴 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 梅：重体会，轻朗读。本单元的重点是学习体会文章的思想感情。备课中，觉得没有朗读的必要，图片可以更有说服力。“妇女哭诉……”、“大不相同……”等处，可以让学生通过朗读，加深体会。因为，当时还有相当同学没有深切体会。另外，“这时周恩来更……”一句让学生划了下来，如果再读一读，“中华不振”会更能震憾学生的心灵。
周某某：这篇课文资料比较散,但细读之后,我发现全文有一个支点,那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学,让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前,活在学生心中,让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词,从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向,激发学生的爱国之情。
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