《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计
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《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计
一、教学目标:
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
二、教学重难点:
1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
三、教学准备：多媒体课件
四、课时安排：2课时
五、教学过程：本次问题化教学设计重点就第二课时展开，第一课时只做简单讲解，以便帮助学生全方位理解课文。
第一课时
课时目标：
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
（一）创设情境，图片导入。
1.师：同学们，你们喜欢童话故事吗？大家看看这些图片是哪些童话故事中的人物？你最喜欢哪个？ 出示图片，学生交流。今天我们要学习的这篇课文也是一篇童话故事，让我们一起走进童话世界，学习《宝葫芦的秘密（节选）》（板书课题）
2.了解作者。
师述：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。（课件出示简介）
【设计意图】以童话故事图片导入新课，目的是提高课堂趣味性，很快地将学生引入到课文的学习中。
(二)初读课文，识记生字。
1.初读课文，学习生字词语。
让我们走进课文，自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
2.检查字词学习情况。
（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。
（2）交流识记方法。形近字识记。如，乖—乘。编儿歌识记。如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。
（3）指导书写。
课件出示要求会写的字。师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。重点指导“乖、瘦、舔”的书写。
a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间后两边。
b.瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。
c.舔：左右构造，注意右边的局部，注意笔画的穿插避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。
【设计意图】随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。引导学生自由读课文，纠正字音，让学生在语境中用多种形式反复朗读，能帮助学生更好地识记生字。书写练习时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。
(三)默读课文，整体感知。
1.课文一共出现了几个人物？分别是谁？（两个；“我”和奶奶。） 2.课文是按照第几人称叙述的，有什么好处？（第一人称；拉近与读者的距离，使读者身临其境。） 3.说一说，这篇课文讲了一个什么样的故事？（“我经常”听奶奶讲宝葫芦的故事，也希望获得一个宝葫芦。）
第二课时
课时目标
1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王某某为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。
2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。
(一)引入课题，了解形象。
1.回顾课文：上节课咱们认识了一个新朋友王某某，也知道了神秘的宝葫芦。那么王某某为什么想得到一个宝葫芦呢？他想用宝葫芦做什么事呢？播放《宝葫芦的秘密》电影宣传片。 2.检查复习。
（1）出示词语，指名认读。
（2）概括主要内容。课文主要写了什么？用文中的语言回答。示例：“我”和宝葫芦的故事。
3.了解主人公形象。
（1）师：文中的主人公王某某是一个怎样的孩子呢？赶快到课文中寻找答案吧！默读课文第1-4自然段。边某某在相关的词句下写批注。 （2）想一 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 世界里恣意遨游吧！
【设计意图】新课标指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”四年级这个学段，正是培养学生课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机。课本只是载体，课文只是引子，引导学生读整本书，读更多的书，才是最终目的。
（五）课后作业
1.试着以文中的一个故事展开叙述，创编一个小故事。
2. 课下读一读张天翼写的《大林和小林》等其他儿童文学作品。
六、板书设计：
宝葫芦的秘密
自我介绍
听宝葫芦的故事 （宝葫芦帮助 不劳而获 不长久）
幻想得到宝葫芦（自身能力 脚踏实地 长久幸福）
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