基于课程标准的教学设计分析
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课时教案：基于课程标准的教学设计 本文关键词：课时，教学设计，课程标准，教案
课时教案：基于课程标准的教学设计 本文简介：课时教案：基于课程标准的教学设计基于课程标准的课时教案：基本框架上文所论，是就传统教案与基于课程标准教学的主要差异说的。问题的实质在哪呢？就在于我们教师是基于教师经验/教科书来实施课程
。作为课时教案，这一环节要做的就是分解课程标准中的相关内容使之更加具体、清晰。
然而，比较困难的是，《语文课程标准》没有清晰具体的内容标准和表现标准，同制订模块学程纲要、专题计划一样，语文教师可以对照《课程标准》中的“课程目标”和“实施建议”，选择与年段基准、专题文选和呈现方式
【相关标准陈述】
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《课程标准》“总目标”最相接近的表述：
感受·鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。……
思考·领悟：根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，……增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
应用·拓展：能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。
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《课程标准》“阅读与鉴赏”最相接近的表述：
6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，……能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。……
11．……乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
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《课程标准》“表达与交流”最相接近的表述：
2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感……
3．……在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
9．……在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。
【教学目标】
1．解读图片，口头表达读图感受、图片评论、对取材和画面艺术的欣赏；
2．选择六幅图片的任某某，加一个小标题，并写150字左右的解说词。
【评价活动方案】
1．带着个人对图片的解读，参与小组讨论，看个人在读图感受、图片评论、取材和画面艺术有自己独特、深刻的情感体验和思考
二、解读第一组图片
1．结合教科书上图片的解说文字，看完第一组图片，说说自己的初步感受。
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个人看图和文字，在自己座位上尝试选择适当词句表达自己的感受。
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班级分享若干同学的感受，对有深刻的情感体验和准确的语言表达者应予肯定。
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师问：一组4张图片，放在一起共同去阐述什么？
2．四张图片都给我们强烈的震撼，这种力量来自细节。请大家寻找每一幅图片中最具不同寻常的表现力的细节，思考：从中传达了怎样的情感、主题或内涵？
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操作方法同上，先个人研读，后班级分享，尊重多元思考，不强求统一，如下细节发现仅供参考——
第一幅：受伤中儿童的号哭，声犹在耳。
第二幅：倒在一角的拐杖；
第三幅：士兵的两只手，一手抱着儿子，一手握着枪，还有万分痛苦的神情；
第四幅：那个孩子走在尸体旁边若无其事的神态。
3．摄影者捕捉瞬间，也是“台上一分钟，台下十年功”，选择第一组图片中你最喜欢的一张图片，欣赏其取材和画面艺术等。
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操作方法同上，先个人欣赏，后班级分享，鼓励独到发现和欣赏。如果比较肤浅，教师应做适当引导。
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如果时间紧张，可以选择1-2幅班级分享，举例如下：
第一幅：一片巨大的废墟和一个弱小的儿童，背景的巨大和主体的弱小，对比鲜明；选择受伤哭泣的儿童，更能震撼人心；引起更丰富的想像：儿童的父母呢？周围的人呢？儿童受到什么样的伤？更让人感觉到在巨大的飞机的轰鸣声中这孩子的哭泣是多么的无奈和微弱，不禁让人潸然泪下。第二幅的表现手法相似，但却从侵略者角 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 词的班级分享。
优秀解说词标准：（1）适合口头表达；（2）能准确描绘图片所表现的场景、关键细节（实）；（3）能合理想象，写出图片背后的故事（虚）；（4）能传达出摄影的意图或图片的意蕴；（5）字数在150字左右。
标准的参考范本：呼啸着俯冲的轰炸机，此起彼伏的凄厉的爆炸声，如山崩塌的断壁残垣，残不忍睹的满地横陈的尸体，汩汩流淌着的中国百姓的鲜血，在日寇轰炸后留下的一片废墟上，受伤的小男孩孤独无助地发出撕心裂肺的哀号：“妈妈，你在哪里……”
班级分享/评价后：（1）指导不合格的重写；（2）优秀的打印并可作为“渴望和平图片展”的文字材料。（也可以选择其他图片材料训练，或对图片展提出文字材料的要求
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