爱莲说教案设计
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爱莲说教案
课题
《爱莲说》
课时
1课时
课型
新授课
教学目标
1.知识与能力：
了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀；
学习本文托物言志和衬托的手法。
2.过程与方法：
通过诵读，品味关键词语；
把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;
提高鉴赏古文的能力。
3.情感态度与价值观：
学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
教学重难点
重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
难点：学习作者洁身自好的生活态度。
教学方法
讲授法、提问法、讨论法、合作探究法等。
预习要求
根据课文下方注释与工具书解决生字词与特殊句式，基本了解文章大意，并把自己认为重要的地方在原文中进行标注。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
教学反思
一、导入
1.用白居易《池某某》，这首描写XX的诗来导入课文；
2.播放XX的图片。
1.引导学生看幻灯片上的诗，提问：“同学们，正式进入课文之前有没有读过白居易的这首《池某某》呢？大家知道这首诗主要描写了什么吗？”
2.播放XX的图片，同时导入课文：“对了，这首诗就是在描写XX。今天我们要学习的这篇文言文同样与XX有关，接下来就让我们一同走进北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》。”
学生回答“XX”。
使用图片+诗词导入的模式，可以以“XX”为连接点，激发学生兴趣的同时增加诗词积累，不失为一种快速有效的导入方式。
二、检查预习，整体感知
1.提问学生对课文中字词句的疑点，针对学生提出的问题对课文中的字词句进行讲解；
2.让学生齐某某，明确正确发音；
3.提问学生文章大意。
1.先让学生间相互交流，再针对学生疑点讲解；
2.范读，正音；
3.随机点一位学生概括文章大意，若有不足之处则进行补充。
1.与身边同学交流，说出疑点；
2.齐某某
3.概括文章大意。
让学生预习很重要，了解学生预习状况很重要，最重要的是要让学生明白预习的重要性。
三、讨论问题，重点感悟
设置环环相扣、层层递进的问题链，首先引导学生深入文本，对比作者对三种花的不同态度，理解文章的“衬托”手法；再探究作者独爱莲的原因，了解作者对XX的多角度描写，明确XX的形象；最后了解作者生平、理解课文写作背景，明确文章“托物言志”的手法，体会作者的感情。
1．让同学们分小组进行回答，提问：“本文的题目是《爱莲说》，但是作者在文章中只写了XX吗？”；
2.问：“如果不是，那么作者写了哪些花？又是怎样去描写的？”同时引导学生在课文中寻找答案。
二问：“作者是怎样评价三种花的？”
三问：“作者的评价体现了他对不同的花分别持什么态度？有何用意？”
引导学生思考后总结：菊花：联系陶渊明的“采菊东篱下”，明确作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，说明菊花是隐逸者，用菊花来正面衬托XX，也是用陶渊明来衬托他自己。（同时板书“菊花”部分）
XX：联系XX的图片，明确XX色彩艳丽、象征富贵，是富贵者，而作者却不愿意与世人一样追求富贵，用反衬表达讽刺。（同时板书“XX”部分）
重点点出“（正面）/（反面）衬托”的手法。
3.重点讲解XX，引导学生总结XX的形象特点。再问：“作者写XX仅仅是为了表达对XX的爱吗？这是一种什么写法？”在讲解“托物言志”手法时拓展作者生平和写作背景。
讲解：明确作者运用托物言志的写作手法，以XX自比，表达自己洁身自好的生活态度。（同时板书“XX”部分）
重点点出“托物言志”的手法。
4.在提问讲解过程中，走下讲台，适时亲切点拨、指导学生思考，并且对学生的回答做出即时反馈 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 言志”“寓意”的不同是重点；
2.给学生思考时间，然后请同学分享，如果学生害羞就自己先示范。
1.理解“托物言志”与“托物寓意”之不同，必要时可做笔记；
2.思考并回答。
要加强课文与生活的联系。
五、小结与作业
1.用提问的方式作结：“通过本节课你学到了什么？”
2.作业：背诵全文；模仿《爱莲说》写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。
1.问：“通过本节课你学到了什么？”了解学生学习状况，如果学生答偏，则再次强调本节课的重点。
2.布置课后作业。
1.回答问题；
2.完成作业。
创新学生将“输入”转化为“输出”的方式。
板书
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