让孩子踏上阅读快车道学习心得 (2)
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胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任某某
《让孩子踏上阅读快车道》
——读书感悟
在今天的读书热潮推动下，我利用课余时间，读了韩某某老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书，意识到海量阅读的重要性。
阅读是否真的如此神奇？韩某某老师的“海量阅读实验”已给我们明确的答案。韩老师，2000年进行大量阅读实验，当时的一年级考试成绩和其他班差不多。到了二年级，参加全区抽考，语文成绩第一，而且是遥遥领先。中年级以后，这个班的优生率基本上是100%。按领导要求，本班学生在三四年级时考六年级的试卷，成绩竟然与高年级相差无几。“简单的读”竟换来如此大的效益，我想这不得不让每位语文教师值得反思。
作为语文老师，我们还等什么呢？尽快的让学生踏上阅读的快车道，尽快的让学生大量阅读，让每一位学生都能得到文学的滋养，享受语文，享受学习。
那么，如何让学生踏上阅读的快车道，通过近段的读书，我想从以下几个方面说起：
一、时间：学生阅读的保障
首先，课堂要高效。一节课完成的，绝不要拖成两节课，当堂能完成的，决不拖到课下。韩某某老师的课堂给我们提供了一个思路：一是略读教材中的部分文章，如《小英雄雨来》《猎人海力布》等，学生自己默读一遍就行；二是精读的课文也不去条分缕析。精读的文章或者是美文佳作，或者是学生理解起来有一定难度的文章。一个课时学习两至四篇课文，先运用各种形式读书，例如听录音、开火车、自由读等。教师直奔中心提出问题，提出的问题要能涵盖全文，帮助学生理解、朗读课文。例如学习《桂林山水》时，只提一个问题：桂林的山、水各有什么特点？通过朗读把桂林山水的特点表现出来。当然，这只是韩老师的课堂，一个思路。著名的小学语文特级教师孙某某说，韩某某老师两周教完一本教材。于某某等一些语文界的名家说过“简简单单教语文”，不必要把一篇文章大卸八块，支离破碎。
保障学生有充足的阅读时间，在课下还需要进一步压缩做题时间，少布置甚至不布置抄生字、做试卷之类的作业。留给学生更多的时间去多读书，多去背诵一些妙词佳句、经典诗文，读得多了记得多了，有了丰富的积累，才能读书破万卷，下笔如有神。
二、兴趣：学生阅读的前提
韩某某老师的一个学生曾这样写道：我喜欢语文课，因为可以大量阅读，从中积累许多好词好句，在书中尽情吮吸知识的甘露，沐浴文化的阳光。
读到这样的文字，我就会想，韩老师的语文课堂为什么会有如此大的魅力？“海量阅读”为什么会有如此大的吸引力？细读韩老师的文章才知道，这需要智慧，需要付出，才能享受到阅读的快乐，教育的乐趣。
孔子告诉弟子说：“吾道一以贯之。”韩老师的课堂就是“一以贯之”，想方设法引领学生沉思静读，自求博取。从一年级的“韵语识字”、故事不断的课堂，到二年级的“淡化理解，强化朗读”，让学生踏上阅读的快车道；从中年级两周教完一本教材，师生共游书海，到高年级《中华上下五千年》铺就经典阅读之路。智慧与汗水成就了“海量阅读”的学生和老师。
如果说韩老师给家长的公开信让每位学生家长知道了孩子需要阅读，那么一封封秘密信件就是要告诉学生家长，孩子的成长必需要阅读。一篇篇为家长写得博客文章，“诱惑”着家长“亲子阅读”；无人管理的班级图书超市，让玩伴变为书友。浓厚热烈的阅读氛围，激励有效的阅读评价，像磁石一般吸引着学生，吸引着学生的家长，吸引着每一个人，阅读！阅读！
三、方法：学生阅读的金钥匙
小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。那么，如何让学生具备良好的阅读能力呢？方法很关键。
1、主题式批注阅读：批注式阅读，是以自学为主线，以思维为核 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 如歌的文字如春雨润花、清水溉稻般浸润到儿童的心田某某。读书的过程是书声琅琅，议论纷纷，其乐融融。
四、激励：学生阅读的催化剂
海量阅读的最大特点是“下要保底，上不封顶”，力求使学生“能飞的飞起来，能跑的跑起来，没有飞跑能力的也要一步一步向前走”。因此，韩老师经过反复斟酌，设计了“阅读星级评价”标准。“阅读星级评价策略”让不同层次不同阶段的学生们都喜欢上了阅读。通过“阅读星级评价”，不同资质、不同基础的孩子都在大量阅读中不断提高阅读水平。
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任某某”。让我们师生携手诵读经典，为孩子擦亮人生底色。
单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善
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