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《竹里馆》教学设计

教学目标

知识与能力：背诵并默写这首诗,了解诗人及写作背景,把握本诗主旨,感悟诗意。

过程与方法：能正确、流利地朗读，背诵诗歌，诵出诗情画意。初步学习诗歌鉴赏的方法,品味诗歌的语言及思想内涵。

情感态度价值观：学习诗人静心于自然的心态，培养学生高雅的情操。

教学重点：体会全诗无处不在的“美好”的情趣。

教学难点：体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。体会作者深沉含蓄的思想感情。

教学方法：情景教学法 小组合作交流

教学资源： 课件

学情分析： 七年级学生,具备了初步分析理解能力,掌握一定的诵读方法,能大致读懂诗歌,品读鉴赏需要点拨。

教学过程

一、导入：未未成曲调先有情

一曲清悠的琴声，从历史的天空飘来，从唐诗中悠然润入你的心灵，那是清幽的竹林，那是雅士在轻轻抚琴。

引导生读：

苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。 ——刘某某《送灵澈上人》 过江千尺浪，入竹万竿斜。 —— 李某某《风》山际见来烟，竹中窥落日。 —— 吴某某《山中杂诗》

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏某某。 —— 苏轼《记承天寺夜游》

学生想象入境，静心去体味诗歌的优雅美丽。

引出《竹里馆》的学习。（板书诗题）

二、析题目，辨体裁：整体感知点睛笔

1.析诗题

（生读）

师：请大家说说题目包含的信息，请一个同学来说。

老师点评引导。

竹里馆：竹林中的小屋。

2.辨体裁

师物色学生回答。

教师引导：五言绝句。

板书作者：王维，介绍作者，引出下一环节的学习。

三、知作者：思接千载访诗佛

教师引语：千年的历史长河，没有把你磨灭，我梦回那个中国 历史上最耀眼的时代，走向你，你……

（课件出示） 生读

姓名：王维，字摩诘。

时代：盛唐时期

生卒:（701-761）

称号：著名诗人

派别：山水田园派的代表

仕途：至尚书右丞

思想： XX佛教

后世评论：苏XX赞他“诗中有画，画中有诗”。

过渡：请同学们用巧妙的人称，用自己的语言去拜访王维。

学生点评，教师引导。过渡到下一环节的读诗。

四、明节奏：浅吟淡品韵味生

1.引导学生先试读，后作点评。重点放在节奏的划分上。

竹里馆

唐代 王维

独坐/ 幽篁里，弹琴/ 复长啸。深林/人不知，明月/来相照。

2.再读，读出重音，点评后，引导学生注意读诗的技巧。

屏幕出示：

技巧: （1）注意字音。

（2）把握感情基调。

（3）注意节奏、重音、语速。

3.三读，按总结 的方法技巧去读，及时评价。

4.四读，教师读，优化读的成果。生点评。师生互动读、点评。

五、解某某：披文入画品诗情

1.初读诗歌。找找看，作者写出了哪些意象呢?

2.再读诗歌，你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢？你从哪个物象或者词语中可以看出来？

师补充：（出示）

幽篁：幽深的竹林。

啸：嘬口发出长而清脆的声音, 类似于打口哨。

深林：指“幽篁”

意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来。

学生回答。教师引导：

明月，竹林 弹琴 长啸。（闲恬、恬淡，超凡脱俗……）

全班情感朗读：读懂了诗的大意，你感受到了（宁静，忘我）大家带着这样的情感来读一读。

过渡：那么我们穿越时空的隧道，来到1200多年的唐朝，来到竹林中去细品味王维。

六、悟意境：神游入画揣意境

师：诗歌有三美，各个小组可以选一种方法去合作学习，品味诗歌的语言美。意境美、情感美。

课件出示

1.图画 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 诗的评价。

七、自我小结 积淀情感

１.这节课，你有特殊的收获吗？

学生自己谈感受，说说自己的认识。可以从诗歌的角度去说，也可以从品德的角度去说，也查以从写作的角度，从读诗的角度……

教师引导：读诗的方法与步骤……

1.析标题，辨体裁。

2. 知作者。

3.明节奏 。

4.解某某 。

5.悟意境 。

２．出示结束语

荷尔德林曾说：人是诗意的栖息在大地之上。 在当代，人们正缺少的是一种有诗性的生活，一种有尊严的生活，一种洋溢着幸福感的生活。也许，拥有诗性的生活，我们在寻找家园感的路上才不会走的太远。

八、作业布置

1.收集“竹” 的诗句。2.写一篇读了这首诗的心得、读后感。

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