《盘古开天地》第二课时教学设计
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人教版三年级（上册）语文
第18课《盘古开天地》第二课时教学设计
教案背景：以“读思练”课堂主体导学模式为契机，结合教材特点和学生情况，实现以教师为主导引领，学生为主体参与的有效教学模式的实践。
（一）教材分析：本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
（二）学情分析：学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边某某，边读边某某，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。
教学目标：
1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。
2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。
3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事
4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
教学方法：从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、图片激趣、及抓题眼，导入新课
1.师：看，老师给你们带来了什么，认识他们吗？（幻灯片1出示）
师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：（盘古）幻灯片2
2.师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生齐某某课题。）
二、整体感知，提炼中心
1．想一想，课文主要讲了一件什么事？（指生说，你真会概括！）
2．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，那谁知道课文中哪句话，它高度概括了课文的主要内容。
（生汇报，幻灯片3出示此句）
师：这一句话概括了整篇文章的内容，像这样的句子就叫做——中心句。（师板书：中心句，生齐某某）
3. 这个句子太长了，谁能把它缩短一些？就剩下“谁干了什么”就行了。
（盘古创造了宇宙。）看到这句话，你能提出什么问题？（盘古怎么创造宇宙的？宇宙之前是怎样的？）
评价：你真会提问题；你提的问题很有价值。下面请大家运用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题，再和小组交流体会。注意方法提示哦。
三、走进文本，对话交流，想象画面。（20）
1、设问导读一：美丽的宇宙之前是怎么样子的呢？
哪个组来回答第一题？
生：我们组来回答第一题，请大家看到第一自然段，盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。我从混沌一词中体会到宇宙很黑
师：什么叫混沌？
（非常乱）（看不清、分不清）
师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？灯出示：混沌：①、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象；
②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。
师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1）
师启发指导朗读 2、设问导读二：有一天，盘古醒了，它是怎么创造宇宙的呢？
生：我们组来回答第二题，请大家看到第二自然段。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！我从抡体会到盘古很使劲。
师：什么是抡起？谁来做个抡起的动作？（区别抡与拿）
师：谁来读这句话？谁来评价？齐某某这句话，要把盘古很使劲的样子读出来。
师：只听── 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。
五、拓展阅读，推荐书目，引领课外。（2）
1、师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事都是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。）
2、师：对，盘古开天地，这是一个——神话故事。像这样的神话故事，还有很多很多。
幻灯出示：经典神话故事《女娲补天》、《女娲造人》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《大禹治水》、《仓颉造字》、《后羿射日》、
推荐书目：《山海经》《中国古代神话故事》
师：同学们，老师希望你们回去后，把这些神话故事找来读读，好好感受我国劳动人民的智慧和丰富的想象力，
板书设计：
18???盘古开天地
开天辟地
顶天立地
化作万物
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