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《白鹭》

一、教学内容

本单元以“万物有灵”为主题，课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》是一篇寓

情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，描写，表达了作者对白鹭的喜爱和赞

美之情。

二、整体设计思路

注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练。引导学生个

别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中

培养学生的语感。

三、教学目标

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

四、教学重难点

1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

五、教学策略

教法：希沃白板情境教学法、以读代教

学法：体验学习法

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣。

1.出示白鹭图片，询问学生认识这种动物吗？对照图片描述白鹭的外形。（蒙层擦出"白鹭“）

2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗

《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

设计意图：根据学生的年龄特点，借助希沃白板创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为课堂营造

了一种和谐、愉悦的氛围。

（二）检查预习

1.生字认读白鹭 嫌弃 粉黛 嵌入 镜匣 嗜好

提问学生通过什么方法识记：“鹭”“嫌”“黛”“韵”都是形声字，强调“嫌”形声字，女表意，兼表声，兼有加倍

之意，表示一旦被怀疑会不断增加。“黛”黑表意，代表声 青黑色的颜料。

2.写字

观察“鹤、嫌、框、韵”这几个字的结构特点。（希沃白板的汉字工具）

重点分析“鹤”“韵”两字的结构特点，教范写时强调写字的时候应注意左右宽窄相当，笔画较多注意穿插避

让。范写“鹤”字。

练某某：学生在字帖上练某某两个鹤。(希沃白板APP拍照上传学生作品进行点评）

评价：同桌交换，按照三星评分法给同桌画星。

修改：评价完后，交换回来，在后面的田某某中进行修改，修改结束后把剩下的字写一写。

设计意图：利用希沃白板的课件田某某，让学生通过观察掌握汉字的间架结构，更好的书写，然后用手

机拍照同步到投影，纠正学生的书写。

（三）再读课文，整体感知，理清文章脉络。

1.请学生跟着视频大声朗读课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：读了课文，白鹭给你留下了怎样的印象？（美丽、适宜）(蒙层擦

出）

文章中有没有哪些句子进行了概括呢？（拖拽出示）

白鹭诗一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗

这样写有什么好处？（在郭沫若的笔下，并没有直接写白鹭的美，而是把白鹭比作了诗，运用了比喻的修

辞手法，突出了白鹭的特点）（蒙层出示）

3.作者从哪些方面写出了白鹭的美？请大家快速默读课文，圈画有关词句，写一写自己的感悟。

（1）外形美：2-5自然段（引导学生从文章找到描写白鹭外形美的部分，并进行朗读）

（2）除了外形美。文章哪里还写了白鹭的美？

适时给出引导：什么地方的白鹭美？什么时间的白鹭美？

引导学生指出课文6-8自然段在写白鹭在不同场景中的美。（思维导图加遮罩）

（四）精细解读

接下来我们一起走进 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生读文段的节奏感，

同时对课文进行整体的把握和认知。 并借助希沃白板感受白鹭的美和文章的整体结构。（五）赏读全文，总结全文

也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画

的美文，细细品读，作者是如何通过具体的事物表达自己的感情的？（借助外形和不同场景中）感觉字里

行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。

（六）布置课外作业

1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。

2.找一找古往今来的诗人有没有关于白鹭的优美诗句进行拓展积累。

板书设计：

1、白鹭

颜色的配合

外形美

身段的大小

不同情景中的美：水田垂钓 清晨望哨 黄昏低分

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