小数乘小数教学反思
以下为《小数乘小数教学反思》的无排版文字预览，完整内容请下载
小数乘小数教学反思
本节课的内容基于整数乘法上，而进行有关计算的课程，我按以下步骤进行教学。
一、深刻把握教学内容，指导教学设计
教材并没有归纳小数乘小数的法则，参考人教版这样归纳：先按照整数乘法，计算看因数中一共有几位小数，再从积的右边数出几位，点上小数点。在教学中，还有学生根据前面的小数乘整数的计算方法迁移归纳成：看因数中一共有几位小数，积就是几位小数。向学生指出，如果积是未化简的情况，这个方法可以使用。因此，本课的重点和难点都应当在于帮助学生发现和掌握。因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简单的确定积的小数的位置的方法。关键在于适当弱化积的计算过程，突出寻找积的小数位数与因数的小数位数的关系，避免学生出现计算枯燥无味的感觉。
教学方法上，更多地可以依赖知识的结构间的迁移类推，让学生自主发现归纳饿掌握。
二、创设有效的问题情境，促进算理形成
首先复习铺垫，沟通联系，由32×28=896，3.2×28，让学生观察，题目是怎样变化的？那么积的小数点应某某在哪里？
最后总结一句口诀：
一算、二数、三点点。
最后是自主实践，先由一两个错题，通过让学生找错，说理由，进一步深化理解。
总之这节课我紧紧抓住积的变化规律来引导学生理解确定积的小数的位置的方法，关注了学生思维的有效生成。
积的近似数是在学生学习了求小数的近似数的基础上进行教学的，因此，课 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教学反思
小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了，本节课是在学生已经学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值的基础上进行教学的，这里只是通过例7一道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。
教完这节课，有以下几点感受:
1、本以为求近似数是教学难点，所以在新授前安排了大量相关知识的复习但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点，由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数，所以当作业中出现小数除以小数计算时，许多学生装都忘记了“一看，二移”的步骤所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习。
2、我根据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法即除到要保留的小数位数后不再继续除，只把余数同除数做比较若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。介绍了这种方法感觉好多同学算得更快了，但悟性较差的学生听完后连最基本的保留两位小数应除到小数点后面第几位也混淆不清了。所以下次再教时，此方法的介绍时间可以适当后移，放在练习课上。
3、用“先学后教”方法，效果不是很好，大多数学生都不能概括出求商的近似数的方法，对于运用“四舍五入”法和用比较余数的方法求近似数还要加强练习。
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
- 《小学数学基本计算策略研究》课题研究方案
- 三年级数学教学计划
- 5.1.1小数乘整数【教案】
- —学年第一学期五年级数学期末试卷分析
- 教育出发点和归宿课后心得
- 小数乘以整数教案
- XX版五年级上册数学教学计划
- 四年级数学下学期教学计划总结
- 数学进一法和去尾法解决问题教学反思
- 《三年级学生两位数乘两位数计算错误的成因分析及教学策略》小课题分享
- 如何处理同学关系问题
- 解决问题教学设计
以上为《小数乘小数教学反思》的无排版文字预览，完整内容请下载
小数乘小数教学反思由用户“chensyj”分享发布，转载请注明出处