《三年级学生两位数乘两位数计算错误的成因分析及教学策略》小课题分享
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各位老师好，很荣幸今天能分享我的小课题。我的题目是：《三年级学生两位数乘两位数计算错误的成因分析及教学策略》。
有时面对学生的错误会说：“这个孩子挺聪明的，上课很积极，但就是有些马虎”。但能否将学生的错误简单归为马虎呢？随着认知心理学的兴起，皮亚杰、布鲁纳等心理学家以及数学心理学的研究指出，学生在学习时会主动建构所学习的材料，也会在建构的过程中产生错误。错误在数学中和正确的答案一样重要，错误可以作为诊断工具，让教师了解学生心理可能的想法，了解错误背后的真正原因，从而从源头或从教学过程中加以注意、加以改进，提高学生计算的正确率，逐步发展学生对数学的数习兴趣，培养数学其数学的思维。乘法计算是三年级学习内容的重要组成部分，三年级开始涉及到笔算乘法，对学生来说是非常关键的，学生会出现各种错误，正确面对学生的错误并采取相应的措施对于提高教学实效有重要意义。
首先，我收集学生在平时作业、练习中出现的错误，将错误成因归于以下几点：
一、态度不端正，习惯不良
部分学生认为计算很简单，不重视计算练习，因而养成了一些不良的计算习惯。如：抄错数、看错题；没按要求做题；竖式中需要口算和做加法的部分算 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 要求做题，教师可要求他们把题目要求读几遍后将题目中重要信息用笔圈出来。
二、突出算理理解的教学
算理简单地说就是算的一种道理、想法，是计算的依据，即“为什么这样算”。小学数学计算教学必须是让学生循“理”入“法”，让学生不仅“知其然”，而且 更要“知其所以然”。两位数乘两位数是乘法计算中的一次跳跃性的提升，在第一次遇到因数变成两位某某，学生难免心生疑惑和恐惧，这时可以以“讲清算理、习得方法”为主线，以让学生清楚明白地掌握算法中的道理为目的进行教学，两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种写法。所以在教学中要沟通情境图、口算方法、笔算算法三者之间的关系。因为这三者之间的沟通是否及时有效，不仅关系着算理能否掌握，而且还直接决定着算法能否落实。
在我们的教学中应该时刻关注学生出现的真实错误，不能再单一地笼统地归结为“粗心”，应通过实际的调查、分析、认真地思考学生计算错误背后真正的原因，然后正确地评价、灵活地纠正这些错误，让他们主动地建构知识，从而使我们的教学更有针对性和实效性．
感谢各位老师的聆听，我的分享结束了，谢谢！
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