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一、强化师生的预习意识

要想加强学生预习的意识，首先教师从思想认识上要改变。思想决定行动，教师一言一行对学生习惯的培养影响很大，在数学预习上亦是如此。所以，教师引导学生预习要形成常规，才能促使学生自主预习成为常态。

二、激发学生数学预习的兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”，在小学学生数学预习习惯的培养的过程中，老师要发掘学生的潜质，让学生积极参与并在愉悦的环境中养成自觉预习数学的习惯。

（一）引入竞争

小学生有争强好胜的心理，教师要充分利用他们的这一心理特点。在预习中适当的采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。在学习新课前，我们可根据布置的预习提纲举行一个小小的5分钟 “知识竞赛” ，使孩子们在竞赛中体验预习的成就感和乐趣。

（二）组织交流

定期展示预习成果对预习的成果要及时反馈交流，让学生有成就感。教师可以利用一些活动课，组织学生进行学习经验交流。让学生说说自己的学习方法，学生在预习时，常常会有所获，对有收获的学生来说，他们都有展示自己“战利品” 的欲望。老师就一定要抓住这个契机， 让学生充分 “显摆” 一下，让他们体验一下成功。也可以听听别人的学习经验，达到互相促进，共同进步，形成自主预习的风气。

三、布置预习任务

（一）循序渐进

如分数的加减法这类计算课的预习，要求学生分三步走。第一步，通读教材，把例题读完，例题中需要完成得作业用铅笔坐在书上。如果例题没问题，走第二步，完成书上的做一做。第三步，提至少一个你认为很难得问题，或指出需要提醒同学们注意的问题，并且要书写在作业本上。对于第三步，是我认为很重要的一步，这一步可以避免学生机械的按例题复制方法，学生在做完练习后还要回过头来总结难点，提醒同学注意，也就是提醒自已注意。这样还培养学生归纳总结的好习惯，也是培养学生良好预习习惯常用方法之一。

（二）温故知新

所谓温故知新，顾名思义就是复习旧知识得到新知识。主要体现在新旧知识的联系上，要求在预习新知识时的同时，善于把学过的旧知识联系起来，课堂教学的成功，体现在是否能培养学生的思维，复习旧知识，一般是在课前导入的环节，而课前导入是新课学习的主要环节，是否能将学生吸引到课堂的学习，课前导入直接影响到整堂课的效果，在我们的教学中，常用的导入方法有：情境创设，温故知新等等，所以引领学生复习之前学习的内容，也是激发学生的积极性，复习旧知识，让我们巧用知识的迁移，降低学习新知识的难度，从而轻松接受新知识。

（三）动手操作

这种方法对于公式的推导具有很强的指导性，可以布置学生在预习的过程中亲自动手去实践，通过一些剪、拼、折、量、画、摆等活动，体验新知识的形成，学生的探究欲望就会更加强烈。

（四）联系生活

数学知识来源于生活，且用于生活，用数学知识解决生活中的问题。学生通过自己的努力，理解和掌握新学的数学知识，解决简单的问题，心里就会有满满的成就感和自豪感。

（三）借助外力

学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题，对这些疑难问题有些同学容易忽视，或者是视而不见，或者是有意回避。教师要引导学生通过求助父母等身边的人，也可以查资料书、借助网络，或者将这些问题记录整理下来，以便于在课堂上听课时加以解决，或者主动向老师请教。这要养成习惯。让学生形成“遇到问题多思考，思考不了多请教”的学习态度。这种学习态度一旦养成，就可以很好的培养学生的探究精神，并能逐步培养学生自主预习的习惯。

四、巧用评价激励机制

预习，是学生独立学习探究的过程，而由于学生个体差异，预习的效果存在很大的差异。有的学生很听话，回家真的认认真真地预习，思考了老师提出来的问题，而有的学生回 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 习中的疑难。有的家长，生怕学习上的疑难难住了孩子，只要孩子一提出，而自己又能帮忙的话，马上就会为其代劳。这样一来，孩子原本经过思考，费点力就能解决的问题，却要依靠家长解决了，久而久之，形成依赖习惯，学习上就难以养成自己努力克服困难，解决疑难的习惯了。这对孩子的预习和自学是非常不利的。父母们应当鼓励孩子尽量靠自己努力去解决学习中的疑难。第三，坚持对孩子的预习作定时检查。最好是每天或每次孩子完成作业后，提醒孩子作新课预习。并且，对孩子预习的结果进行检查。这就要求家长自己首先得付出一点时间，真正了解孩子的课程，知道他们现在该做什么，明天该学什么，让督促和检查能有的放矢，这也是帮助孩子养成预习习惯。

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