小学语文观课报告
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要实现生本高效的语文课堂,就要打破现有的教学常规模式,首先就做到“先学后教,以学定教”.李老师的课很好地体现了这一点.课前李老师安排了学生自主学习,李老师对预习卡进行了如下设计: 1、这篇课文我读了几遍,达到了什么要求;2我学会的生字;3、我积累和理解的词语;4、课文主要内容; 5、在预习过程中我搜集到这些资料;6、我困惑的问题.上课之前,学生都根据自主预习卡的引导,进行了充分的预习.从识字写字,到朗读概括,质疑问难.每个学生来上这堂课都是有准备的.先学后教为高效课堂做好了充分的保障.
李老师课堂教学第二步:检查预习、巩固预习.这一步李老师重点检查学生对生字词等基础知识的掌握情况.李老师基于学生预习卡上生字出错的情况重点指导学生写好“瘦”和“善”.在对课文内容的检查这一环节中,李老师指导学生按照事情发展顺序概括课文主要内容的方法.(建议:根据老师指导的方法,学生再进行二次概括,对概括课文内容的方法做到有效训练.)
李老师课堂教学第三步:构建话题,合作探究,展示交流.这一步李老师紧扣学生预习中困惑的问题,迅速梳理归纳,找准文章的切入点,构建适合学生自主学习和交流的话题“你从文中哪些句子当中感受到年轻人的尊严?”.话题是在学生提 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 年轻人拥有尊严的人物形象才更鲜明更具体.李老师课堂上的着力点真的是少而精,取得了很好的效果,充分展现了课堂的高效性.李老师实现了由“教课文”到“教语文”的华丽转身,把语文课上的更有语文味.
李老师课堂教学第五步:拓展学法,读写结合.如果说阅读是读者与文本和作者对话的过程,那么,写作则是提高并锤炼自己的语言,丰富自己的内心情感的过程.只有将阅读与写作有机地结合起来,我们才能更好地落实课程标准中的读写目标.我们看到李老师并没有停留在教给学生了解课文的表达方法,而是接着进行片段练习,让学生给文章“补白” 演一演、想一想、并写一写杰克逊大叔又会有哪些典型的神态和动作.帮助学生巩固和运用所学知识,举一反三,顺向迁移.李老师的XX之处还在与,给文章“补白”之后反问学生:为什么作者只写了年轻人的典型神态和典型动作,却没有写杰克逊大叔的呢?为什么作者写文章的时候没有对两个人平均用力呢?(学生说文章的主要人物是年轻人哈默,而不是杰克逊)李老师顺势总结:在同一篇文章中,要突出主要人物.建议同学们在今后的阅读和习作中关注文章的主要人物.这一步拓展和提升堪称精妙!语文即是训练语言的学科,学生通过学语文学会语言文字的运用,语文课也才更具语文味.
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