课题备课：21雪孩子教学设计
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《雪孩子》教学设计
***西门校区 王某某
教学目标:
1、认读“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、旺、浑、赶”4个字。
2.默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。
3.学习课文第1~8自然段，关注雪孩子的语言和动作，体会雪孩子的勇敢善良。
4.展开想象，结合插图，练习说话。
教学过程:
一、猜谜导入，引出课题
1.教师课件展示谜语：说是花，不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。
2.学生猜测，引出新课，齐某某课题。
二、初读课文，初知大意
1.出示自学要求：
（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。朗读课文。
（2）标注出自然段顺序号码。
（3）边读边想：在雪孩子身上发生了什么事？
2.借助提示了解大意。
下雪了，小白兔跟（ ）玩，很快乐。着火了，（
）救小白兔，很勇敢。小白兔得救了，雪孩子化成了（ ），变成了天空中的白云。
学习生字词
1.学习生词
指名读。
学习生字
开火车读。
学习多音字“呀”
领读，对读。
四、了解默读。
(1)教师引导:这个故事较长，每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法--默读。
(2)明确默读的
要领：
手拿书本立桌面，
眼离书本一尺远。
转动眼睛看字词，
小嘴闭上不出声。
(3)学生默读第1~6自然段，读后说说自己看懂了什么。教师板书:小白兔、玩。
(4)学生默读第7~14自然段，读后说说自己看懂了什么。教师板书:雪孩子、救。表扬默读时做到不出声、专心读的学生。
五、学习第1~6自然段，感受小白兔的快乐
1.指名读第1~6自然段。
2.学习字词。
(1)出示木柴图片，学习“柴”字，强调翘舌音。引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。理解“添把柴”的意思就是加把柴，积累词语“添加”
(2)学习“旺”字。教师提问:小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。生活中，你在什么地方看到过这个字?(预设:商品、店名、对联等。)
(3)学习“渐”字。
①出示词语卡“渐渐”，指名读，强调前鼻音。
②朗读比较以下两个句子的不同之处，理解“渐渐”是“逐渐、慢慢”的意思。
屋子里暖和了。
屋子里渐渐暖和了。
③出示小树苗、夕阳等图片，用上“渐渐”说话。小树苗渐渐长高了。夕阳渐渐下山了。
3.朗读指导。
教师引导;你喜欢雪孩子吗?小白兔呢?你能把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?
六、学习第7~8自然段，感受雪孩子的勇敢
过渡语:多么漂亮、可爱的雪孩子!可是它却不见了，发生了什么事?引导学生读第7~8自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。
1.抓住语言体会“着急”。(用“_”画出雪孩子的语言。)
预设1:“不好了!小白兔家着火了!”
(1)雪孩子怎么知道小白兔家着火了?学生汇报。教师出示词语卡:冒出黑烟，认读，用“冒”组词。
(2)雪孩子发现小白兔的家着火了，它的心情是怎样的?(着急、焦急)指导朗读:读的时候声音急促、响亮些，就能把着急的心情读出来了。
(3)朗读训练:练习一指名读一齐某某。
预设2:“小白兔，小白兔!你在哪里?”
(1)雪孩子说这句话的时候心情是怎样的?
(2)当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的火，雪孩子能不急吗?
出示词语卡:烫人的火，认读。再请学生说说生活中觉得烫的东西。
(3)教师引读、指名学生朗读。男女生再读句子，体会着急的心情
(4)教师提问:如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么?
2.抓住动作体会“着急”。(用“”画出雪孩子的动作。)
预设l:雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 观察字形、说说这些字的共同特点和注意事项。(2)教师归纳小结:左窄右宽，两边靠拢。
(3)教师范写“唱”，学生书空。学生描一个写一个。
2.出示“赶”字。
(1)观察字形说结构。
(2)教师范写并强调书写要点:走字底的字先写“走”“干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插。
(3)学生描一个写一个。
3.学生写字，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。
八、想象说话
说说小白兔望着白云会说些什么。
续编故事
雪孩子又回来了……
板书设计：
21雪孩子
雪 玩 开心 小
孩 救 勇敢 白
子 兔
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