21雪孩子教案
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21 雪孩子
教学目标
1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。
2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。
3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
教学重难点
1.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中的不同语气。
2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成某某”多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识“累、添”等7个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、谁、旺、赶”4个字。
2.初步尝试默读课文，试着不出声、不指读，大致了解课文内容。
3.学习课文第1～6自然段，通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快乐。
教学过程
板块一 复习导入，引导质疑
1.同学们，还记得在课文《我是什么》中“我”会变成什么吗？（汽、云、雨、冰雹、雪）昨天我们学了《雾在哪里》这篇课文，其实这里的雾也是水的一种形态。你看，水会变魔法，请看大屏幕，水又变成了什么呢？
2.课件出示野外大雪的场景：同学们，看到这样的场景，你们最想干什么？（堆雪人）
3.课件出示雪孩子：你们看，雪孩子来了。（板书课题，强调“雪”字的写法）
4.读课题，质疑：看到题目你们想知道什么？（梳理有意思的问题）
5.思考：雪孩子是怎么来的？发生了什么事情？雪孩子最后会怎么样？
【设计意图】通过复习旧知导入，让学生更好地理解雪就是水的一种固体形态，为后面的理解作铺垫。针对低年级学生的特点，通过看图片，鼓励学生质疑，大胆提问，能让学生更快地进入有效的学习。
板块二 默读课文，整体感知
1.听老师范读课文，试着不出声，在心里跟着老师一起读，一边读一边标出自然段序号，遇到读不准的地方画上记号。
2.尝试默读课文。
（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间，今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。课件出示默读要求。
把书平放在课桌上。
不出声，眼睛看着课文。
（2）按要求尝试默读课文，把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自己能否解决。
3.说说默读全文后自己解决了哪些问题。
4.学习默读课文，提取关键信息，填空。
（1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。（出示课件）
把书平放在课桌上。
不出声，不动唇。
边默读边思考，提取关键信息，填空。
（2）利用填空梳理课文内容。
兔妈妈出门了，雪孩子陪小白兔一起玩，小白兔玩累了，添了柴就睡着了。小白兔家着火了，雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火救出了小白兔，雪孩子却浑身水淋淋的，最后化成了水，变成了水汽，变成了白云。
【设计意图】这是第一次出现默读的要求，在默读指导前，学生已经学会了听读。课文较长，教师应有梯度地进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，同时培养学生边读边思考的能力。
板块三 再次默读，多样识字
1.出示默读要求，学生按要求再次默读课文，读准字音，读通句子。
不能小声嘟囔着读。
不能动嘴唇无声地读。
不能用手指点着读。
2.检查默读效果，出示长句子，指导读好停顿。
兔妈妈/在门外的空地上/给小白兔/堆了个雪孩子。
3.课件出示句子，随文识字。
他玩累了，就回家去睡午觉。
小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
（1）多样识记：说说你用什么方法记住了这些字。
①利用熟字加偏旁或形声字特点识记：累、烧、哎、呀。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 也是如此。我们要充分尊重儿童的这种认知特点，让学生多元地感知汉字的特点。本课的识字采用随文识字的方式，通过各种识字法：字理识字、生活中识字、形声字识字、近义词识字等方法，让学生调动各种感官，密切联系生活和具体的语言环境识记汉字，理解词语，让识字教学散发出独有的光芒，照亮学生的语文学习之路。
3.想象展个性。
课堂上要给学生充足的思考和表达的时间、空间。看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？雪孩子还会回来吗？回来后他会怎么说？又会怎么做呢？我让学生结合已有经验，大胆想象，鼓励他们有创意地表达。学生的个性在说话中张扬。课堂中学生不再是知识的容器，而是一个充满激情与活力、徐徐燃烧的火炬。
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