儿童图画文学作品中图文的关系及其功能
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儿童图画文学作品中图文的关系及其功能
随着社会的发展， 幼儿教育成为社会的热点问题， 而儿童图画文学作品作为幼儿教育的载体之一，因其趣味性在儿童文学作品中有着重要地位。而近来儿童图画文学作品中儿童绘本书中图画连篇的现象，让很多人担心：在这样的引导下，下一代对文字的感受力将会越来越差，出现文字破产的局面。 儿童绘本其实是以图想的具象性吸引儿童能捧起书，以图文的共同刺激， 在让孩童能享受读图和读文的双重乐趣中，促进他们理性阅读，使他们合理对待图文关系，引领心灵发展。
一、儿童绘本图像的拟人化和色彩偏激化特征
拟人化的特征在众多儿童图画文学作品中表现明显。 图像相对“简陋”，图像的线条简单并且往往形象失真，事物严重变形夸张。但是这种夸张、变形的拟人化的图像非但不会使人生厌，相反能给我们带来另类的趣味性享受。
这一方面是因为以动植物为主角的奇幻儿童绘本故事居多。动植物的形象能很好地激起孩子们的好奇心和求知欲。 同时在儿童认识世界的阶段中，对大自然特别是日常新奇事物的关注度较高，能快速吸引儿童兴趣。
另一方面是在许多非动物题材的儿童绘本中，绘图者往往别有匠心地赋予场景中景物以人的表情，来烘托出具体的情景，表达特定的含义，使图像更有趣味化。如在《我的爸爸》中，为了突出我眼中爸爸的强大，绘图者设计了精彩的图画。如图一，在爸爸的威慑下， 大灰狼不甘心却无可奈何离去的表情惟妙惟肖。用孩子眼中强大的大灰狼的落败衬托了爸爸的勇敢强大，那大灰狼的表情让我们不禁莞尔一笑，这就是作者用拟人化图像给我们带来额外趣味性的典型例子。
儿童绘本里的图像在形体上表现拟人化的特征，而在色彩上则表现为偏激化的特征。 在这里所说的图像色彩偏激化，并不是指儿童绘本图像的色彩跳跃幅度大或者对比强烈，而是指作者在其色彩选用上表现出来“多彩”和“单色”这两者迥异的儿童绘本创作风格。
在强调多彩的儿童绘本， 绘本图像色彩缤纷，极力渲染世界的多彩。 如在《好饿的毛毛虫》中哪怕仅仅是简单的毛毛虫形象， 如图二， 在忠于现实色调———青色的基础上， 将颜色做出了复杂的明暗、纯度等变化，通过色彩语言，我们能感受到毛毛虫的不安，为下文毛毛虫的“大吃大喝”做了伏笔。 此类作品总体是色彩涂满图像， 给人充实的感觉， 同时在移“文”换“图”的同时，尽量保证色彩的一贯性 ，即主色调尽量一致，使图像衔接紧密。 同时也充分利用色彩语言说明故事情景，即“创作者根据色彩所引起的心理联想及视觉特征，通过对色彩的实际运用，形象化、艺术化地表现人物性格及内在情感等一些比较抽象的意图”。
当然，其中最主要的还是想在潜移默化中强化孩子们的阅读感受， 让孩子更好地理解绘本内容，继而从中有所感悟。
在“单色”的儿童绘本中，图像看似“单薄”，但是另一方面，用色彩的对立性，如黑色的线条图像配上洁白的纸张背景，形成极大的落差，显得干净利落的同时，也很容易夺人眼球。 如图三，在《阿罗房间要挂画》中，[4]主人公阿罗图像是用黑色线条勾勒的，阿罗的画笔是紫色的，所以绘图者在处理阿罗所画的景物时，也都用紫色的线条，此外就是大片的留白了，留白是门艺术，此处不光是画面色彩的安排，也符合文本内容———阿罗幻想梦境的需要，让孩童有更深更广的思想空间，使儿童最后把从儿童绘本阅读感受反馈影响给现实生活。
儿童绘本色彩使用上的分歧，虽说给人直观感受反差较大，但是通过分析，我们发现：色彩语言的充分利用，最终目标还是为了儿童服务。 不管是多彩还是单色的儿童绘本，都是想让孩子阅读感受更强，使他们精神世界更加饱满。
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 [M].郑某某,译.XX:明天出版社,2008:1.
[3] 曲春景,童云霞.影视动画作品中色彩语言的表意功能[J].XX大学学报:社会科学版,2009(6).
[4] (美)克罗格特·约翰逊.阿罗房间要挂画[M].XX:接力出版社,2008:封面,60.
[5] 周某某.从图像到文字:汉语儿童早期文字与读写能力发展研究[J].中国特殊教育,2010(12).
[6] 张某某.论明清小说插图中的“语—图”互文现象[J].明清小说研究,2010(1).
[7] (爱尔兰)山姆·麦克布雷尼,文.安某某·婕朗,图.猜猜我有多爱你[M].XX:少年儿童出版社,2006.
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