《山居秋暝》教学设计及反思
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《山居秋暝》教学设计
琅岐实验小学 翁某某
一、教学目标
1.有感情地朗读课文并背诵《山居秋暝》。
2.体会诗中静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。
二、教学重难点
体会诗中静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。
三、教学准备
准备课件。
布置学生查阅诗人王维的相关资料。
四、教学课时：1课时
五、教学过程
第一课时
一、解题
1. 师：今天我们要学习一首古诗（生读）——《山居秋暝》。
（板书，并请学生把诗题写在笔记本上）
师：请大家看这个“暝”字（圈出）。（生读）这个字是日字旁，对吧？右半部分里面还有一个日，上面是个秃宝盖，把这个日罩在里面， “暝”是什么意思？（生：黄昏，傍晚。）
师：你觉得，黄昏和傍晚，哪个更有诗意？（黄昏）。
师：因为有一句诗，叫月上柳梢头，人约黄昏后，还有李商隐的夕阳无限好，只是近黄昏，同样讲“暝”，我们用哪一个意思比较有诗意？（黄昏）。
师：那么，秋暝就是——秋天的黄昏。诗题中的“居”又是什么意思？
生：居住。
师：居住在山里叫——生：山居。如果一个人住在山里不想让人知道，叫隐居。
师：对，看课题，这里的“居”就有隐居的意思。王维隐居的这座山非常有名，叫终南山（板书）陶渊明有诗句——采菊东篱下，悠然见南山。
师：南山啊，是隐居的人经常会住的地方。王维在终南山里建有一个别墅，叫“辋川别业”（板书）当然，他的别业不像现在豪华的别墅，就是一间茅草屋。他就住在终南山的——辋川别业。
师：所以称为——（山居。）（生再读诗题）
师：所以诗题中，“秋暝”点明时间，“山居”点明地点。
二、读诗文
（一）读正确
师：那么王维隐居在终南山辋川别业，在秋天的黄昏，看到些什么？听到些什么？又想到些什么呢？我们来看他所写的这首诗。
师在读之前，老师有个疑问，王维为什么要隐居在终南山呢？有同学了解吗？
（不想做官了、官场失意、山水田园派诗人，寄情山水）
在读诗前要了解一下诗人在什么样的情况下写了这首诗的。
出示王维生平简介
生：（自由读诗）。请生读。（朗读评价：正确、流利）
师： “浣”，浣是三点水一个“完”，“浣”是什么意思？做个动作，“浣”就是洗衣。“浣女”就是洗衣服的少女。洗衣服回来的姑娘叫——归浣女。
（二）读流利
师：要读正确读流利不容易，请你把这首诗读得再流利一点，好吗？
（三）读出节奏
师：他不但读得正确，读得流利，而且读得很有——节奏。
你们听出节奏感来了吗？节奏在哪里？节奏在于每一句的停顿，停顿就有节奏，看一下，每一句停顿在哪里？请该生再读一遍，大家用耳朵听啊，停顿在哪里。（生读第一句：空山|新雨后）
师：空山——，空山后面要停顿一下，
（生再读，天气|晚来秋）哪儿要停一下？生：天气。
师：那第三句呢？生：莲动。
师：有一个什么规律？生：二三。
师：对了！二三式，这就是规律。后面永远几个字？
师：真好!现在老师念前两个字，你们念后三个字，我们要配合着读。
（教师引读，学生接读。）
师：注意“停”就有节奏了。（板书：停）
（指名按节奏再读全某某）
师：注意，“停”是声音停，但气息还是要“连”起来的。这样就显得柔美（板书：连）
（老师示范，学生再读）
注意停连，朗读就有了节奏感，请生读。
（四）读出韵味
师:看一看这首诗每一联的最后一个字，秋、流、舟、留，都是押韵的，对吧？平声声音要长。再看看每一联前面这一句的最后一个字，不是平声是仄声字，所以读的时候要短一点。
现在我们用上停、连、长、短的方法再读一读
师：非常好！这叫正确、流利、有节奏，还有——生：韵律感。
三、悟诗情
1. 抓“事物”
师：注意每一句诗的前两个字，你发现 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 分析和理解。我发现大部分学生只能从表面上理解诗歌，并没有走进诗歌营造的意境里边去。对联想和想象的运用不够，更谈不上陶冶情操啦！当然，部分学力有余的学生，对诗歌的节奏和韵律感兴趣，对此，在课堂上引导不够。还有，阅读后，学生的见解五花八门，引导不是非常成功，个性化阅读教学有待提高，而且教学设计上也没有强化。今后在这个方面应该加强。在这，课堂上此诗的山水田园特色和本诗的风格点拨不深，不易于学生的深入理解，对对话的理解和也能用还很不够。同时，要求学生在课余时间加大阅读量，把读书变为一种习惯，一种兴趣。在今后的教学中，一定要进一步激励学生自主学习，个性阅读。多给时间学生去想象、品味和交流。
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