3-6岁幼儿心理健康教育调试策略的研究

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***期报告

课题名称

3—6岁幼儿心理健康教育调试策略的研究

课题负责人

吕某某

所在单位

**_*心幼儿园

中

期

报

告

要

点

（研究工作主要进展、存在问题、下一步计划、可预期成果等，可加页）

一、研究工作主要进展

2019 年 7 月，本课题进入实施阶段，我们采用文献、行动研究与个案研究相结合的研究方法，改革了幼儿园的管理、教学、教育模式。通过两年的努力，初步制定了幼儿心理健康教育目标，分析了有行为问题幼儿的主要特点，总结如下：

（一）幼儿心理健康教育目标

幼儿心理健康指导的目标是选择和确定指导内容、制定指导方案的重要依据，也是指引心理辅导方向、调控心理指导过程的参照，更是检验、评估心理辅导工作有效性的标准。我们课题组经过查阅参考文献并在实践中不断修改，初步制定了幼儿园心理健康教育的目标体系。总目标：（10 条）?　　1、能关心周围世界的各种事物和现象，有良好的观察、注意、想象、概括分析能力，有较强的求知欲，并能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。?　　2、能与父母、老师、同伴表达、交流自己的感受和想法。?　　3、乐意寻求新的生活体验，有良好的适应环境的能力。?　　4、做事有信心和一定的耐心，力求做成功。不惧怕失败和挫折。?　　5、有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。?　　6、能主动参与集体活动，敢于自我表现。?　　7、和小朋友友好相处，平等合作，乐意关心他人，富有同情心。?　　8、有一定的自我评价能力和自我约束能力。?　　9、遇到困难能想办法解决。?　　10、能接受老师和家长的劝导，不任性。

在总目标下，我们又根据幼儿不同的年龄特点，制定出了不同的层次目标。这样，整个目标体系就成为了我们开展工作的方向和检验标准。

（二）有行为问题幼儿的主要特点

目前，一些学前儿童确实存在着行为问题。我们查阅了大量的儿童心理学专著，设计了“儿童心理发展调查表”、“幼儿自我意识调查表”、“幼儿社会性发展调查”等问卷对幼儿进行了全面的测查，这些问卷有的是父母填写，有的由教师完成，也有的由幼儿与父母一起填写。应该说，我们在孩子自我评价能力还不完善的情况下，从最了解他们的人手中获得了最真实的第一手资料，对他们作出了客观公正的评价。我们根据有无问题，问题的严重程度、持续时间，把幼儿的行为分为三种情况。第一是正常行为，第二是行为偏差，第三是行为障碍。在实验班中，大部分的孩子都是健康的，没有发现属于精神疾病诊断类别中的行为障碍儿童。但是，我们发现了一些有行为偏差的幼儿。如有的幼儿孤僻，有的爱发脾气等。这些幼儿约占总测查人数的15.2%。

他们的特点是：

1、问题突出发生在某个年龄阶段，在这之前或之后都不明显。如害羞。

无论是情绪问题还是行为问题，通常表现形式比较单一，如仅仅有害羞的症状，不存在明显的综合症候群，即个体的其他行为基本良好。

没有类似的人格缺陷或家族继承性。

根据这三个特点，我们制定了本园的幼儿行为偏差判别标准：（1）拔头发或吮吸手指（2）咬指甲或磨（3）挖鼻孔（4）口吃（5）遗尿（6）动作笨拙（7）抽动症（8）情绪易变（9）过分哭闹（10）不能与父母分离（11）不愿意上学（12）怕陌生人（13）多种恐惧（14）暴怒（15）任性（16）在家呆不住（17）大声喊叫（18）爱吵架（19）打人（20）攻击性行为（21）破坏性行为（22）说谎（23）过分依赖（24）懒散（25）不爱与同伴玩耍（26）畏缩和屈从内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

课题主持人签名：

年月日

课题所在单位意见

（课题前期研究计划落实情况，调整研究计划建议等）

课题组历经两年的探索与研究，完成了实验方案中规定的任务，达到了预期既定的目标，取得了研究成果。课题的指导思想明确，符合新课改、新课程的理念和要求。课题的研究方法科学、研究过程规范、研究成果明显，有一定的指导价值。

单位负责人签字：

单位盖章：

年月日

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