人民币简单的计算教学设计

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认识人民币（二）《简单的计算》教学设计

【设计理念】听障儿童喜欢用眼睛感知世界、思维以具体形象为主。根据听障儿童的特点，在教学过程中主要借助直观学具，创设问题情境，并调动学生已有的兑换经验完成计算，逐步完成从直观演示到抽象计算的过度，让学生在充分理解的基础上掌握计算方法。

【教学内容】聋校义务教育实验教科书数学二年级上册第67页的内容。

【教材分析】本节课是在认识了人民币，并能进行元和角相互转换的基础上，学习人民币相加、减的问题。它以学生的实际生活问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，激发学生学习兴趣，从而让学生感受数学的应用价值，培养了学生的应用意识和实践能力。学好本节课能帮助学生解决生活中使用人民币的实际问题。

【学情分析】二年级听障儿童对人民币只有一个初步认识，虽然已有了一些购物经历，但对人名币的计算认识不够透彻，还不能解决生活中的实际购物问题，我需要把学生感性的认识抽象化，在教学过程中借助直观学具，引导学生在已有的兑换经验基础进行计算，逐步完成从直观到抽象计算的过渡，让学生在充分理解的基础上掌握。

【教学目标】

1.学习有关元和角的简单计算方法，并能用所学知识解决一些实际问题。

2经历提出问题和解决问题的过程，培养解决实际问题的意识和能力。

3.沟通生活和数学之间的联系，激发学生学习兴趣，感受数学的应用价值。

【教学重点、难点】理解题意，并能用元和角解决生活中的实际问题。

【教学方法】教法：创设情境法、问题探究法

学法：自主探究法、合作交流法

【教学准备】多媒体课件和人民币学具

【教学过程】

一．复习旧知，做好铺垫

出示课件：3元9角=（）角 26角=（）元（）角

6元2角=（）角 10角=（）元

教师：填一填。如果有困难，请用你提出来。

学生在填一填的过程中，教师巡视、提问、引导，针对个别有实际困难的学生进行适当辅导。

教师：同学们做的很好！掌握了元和角的基本转换。今天呀，我们就来运用这些知识来解决生活中的一些简单的实际问题。（板书课题：简单的计算）

【设计意图：设置针对性复习，为新课做铺垫，新旧知识形成联系，使知识系统化。】

二、创设情境，探究新知

（一）解决人民币单名数相加的问题

出示课件主题图：看，这里有好多漂亮的气球，你们喜欢吗？

教师：你喜欢哪个气球呢？

学生：1.我喜欢蓝色的

2.我喜欢黄色笑脸的

3.我喜欢紫色花朵和绿色天鹅的

......

看到这些气球，你能得到哪些数学信息呢？

学生：我知道了每个气球的价格。

教师：有个小朋友和你们一样也喜欢气球，他选了两个气球，应该怎样付钱呢？你能帮帮他吗？

教师读题、教读、学生跟读。

学生：把两个气球的价格加在一起就行。

让学生用学具摆一摆，教师巡视、视察。

教师：你是怎样摆的？摆出来的一共是多少钱呢？

学生1：我摆了5个1角和8个1角，一共是13个1角的，是1元3角。

学生2：我摆了2个5角和3个1角，一共是1元3角。

学生3：我摆了1个1元和3个1角，一共是1元3角。

......

教师：你们摆出来的总价都是一样的，但是摆法不同，能说说理由吗？学生：因为蓝色气球5角钱，红色心形气球是8角钱，它们的单位相同，所以5角+8角=13角，13角也就是1元3角。

教师小结：当人民币单位相同时，可以直接进行加、减计算。（板书：5角+8角=13（角） 13角=1元3角）

【设计意图：学生借助直观学具，创设问题情境，逐步完成从直观演示到抽象计算的过度。循序渐进引导学生积极思考，自主探究算法和算理。】

（二）解决人内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。（1） 5角+8角=13角=1元3角

（2） 1元=10角 10角-6角=（4角）

（3） 1元+3元1角=4元1角

六、教学反思

“人民币的简单计算”这节课从学生实际出发，把主动权交给学生，给学生一个问题，让他们自己去找方法、找答案。但是在巩固练习环节中我发现部分学生在”提出其他问题方面”不太熟练，这应该在今后的教学中要加强指导。纵观整个教学过程，刚开始学生的积极性一般，但是到最后的模拟购物，学生的兴趣达到高潮，这也是本节课的最终目标，让学生体验学数学的乐趣，培养了学生的应用意识和实践能力。

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