初中语文《百合花开》课文的教学实践与改进
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初中语文《百合花开》课文的教学实践与改进 松江七中 李 茜 由于语文学科的特殊性，在“基于目标的课堂诊断”课题研究中，我选择执教林某某玄的 《百合花开》。一方面小故事大道理的文章，对学生启发很大，学生很喜欢；另一方面，文 章上的语言形式上是拟人化的语言，可以拉近与学生的距离，再有自己同样也很喜欢台湾作 家林某某玄的作品。 一、基于学习目标的教学设计 （一）所确定的学习目标是什么 从设计理念上来讲，新课标中提出：要求六年级学生能够联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的 思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自 己的判断。同时“语文课标”建议阅读教学“应让学生在主动和积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 从教材上来讲，《百合花开》是沪教版六年级语文教材第二学期第三单元为生命喝彩中 的一篇课文。本单元教学重点是学习通过人物语言和环境描写表现人物性格特征和思想境界 的方法。本文是台湾作家林某某玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能 开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不 懈努力，就会获得成功。 从学情分析来讲，对于预初年级的学生，基本能了解事件梗概，简单描述自己印象深刻 的场景、人物、细节，能说出自己阅读后的感受体验等。在老师的指导下用心思考、张口品 读、亲身感受，达到悟知、悟情、悟理。 基于以上情况的分析，我确定了以下三个目标： 1.积累词语以及能简述故事内容。 2.通过朗读把握百合花的生长环境，通过圈画、品读，理解百合花的形象以及成功的原 因，从而归纳百合花的内在精神，领悟生命的价值。 3.理解作者和花的内在联系，由花某某。 （二）基于学习目标进行教学设计 确定了《百合花开》的三个学习目标后，接着确定了教学的重点和难点。我把目标二确 定为教学重点，目标三确定为教学难点。接下来，如何在课堂教学中落实这些目标，是要好 好思考的。 首先，根据三个目标，我自己头脑对于这篇文章进行了梳理，这篇文章需要解决三个问 题，即课文写了什么，课文是如何写的，作者为什么要这样写。 其次，我认为选择怎样的教学方法，对于引导学生学习文本也是非常关键的。朗读法和 圈画法在我这堂课上应该重点突出。结合语文课的特点和预初年级学生理解能力局限性的实 1 际，我将教学的重点放在朗读上，希望能通过不停形式的反复诵读课文让学生走进文本，对 课文进行深层次的思考。在朗读、解疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发， 找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。 有了这个大方向，接下来思考怎样的课堂教学环节落实这些目标。 首先是课堂导入，多媒体展示冰心的小诗《成功的花》，这首诗的主旨和《百合花开》 一致，自然地引入本课。针对预初学生，注重字词的积累还是非常重要的，然后设计了预习 检测环节，请两个学生上黑板听写 8 个词语，请学生批改，其他人自批。目的是落实预习环 节，提升预习效果。接下来，学生第一遍散读课文，整体感知。引导学生简述文章内容。然 后，从题目入手，质疑题目，引导学生理解百合开花的过程，梳理简单的百合开花的过程。 接下来，学生第二遍带着问题：这是一株怎样的百合花？深入思考品读课文，圈画批注，感 悟百合花的形象。在学生交流、品读的过程中，引导学生理解百合成功的原因，归纳百合的 内在精神。在理解文本内容的基础上以后，深入思考，作者林某某 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 可以删 掉一个赠花的题目，对于预初学生来说，降低一点难度。 经历了两次实践课，两次对文本的深入思考，两次对教学设计的反复修改，我逐渐对 学习目标的制定有了更为清楚直观的认识，原来我在课堂教学中，引导学生读懂一篇文章就 可以了，忽视了目标，现在的我脑海中以尊重学情为前提，制定学习目标，并且在课堂教学 环节中如何落实学习目标，在课后的评价中如何体现学习目标，脑海中有了明确的目标意识。 同时，写教案对于我们一线教师并不是难事，关键难在学习目标的制定要依据学情，要依据 课标，要依据教材。在这两次的亲身实践中，收获了一个过程性的研究，这是一笔宝贵的财 富，使自己在教师专业化发展道路上不断前行。 7 [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]
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