第4课时解决问题【教案】

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第4课时解决问题

?教学内容

教科书P97页例4，教科书P99“练习二十一”第6、7题。

?教学目标

1.学会用小数解决两步计算的实际问题。

2.运用不同的方法，体现解决问题策略的多样性。

3.体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

?教学重点

能够解决小数两步计算的实际问题。

?教学难点

能够用不同的策略、多样的方法解决问题。

?教学准备

课件。

?教学过程

一、创设情境，揭示课题

课件呈现教科书P96情境图。

师：同学们，今天小丽要到新华文具店买些文具。她想买一个文具盒、一个笔记本和一支不带橡皮擦的铅笔，她带了10元钱，够吗?如果把那支不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔，她带的钱还够吗?我们这节课就来帮小丽解决她遇到的问题吧。（板书课题：解决问题）

二、自主探究，合作交流

1.阅读与理解。

师：我们先帮小丽解决第一个问题，请大家仔细观察情境图和小丽遇到的问题，把解决这个问题所需要的信息写在练习本上。

学生收集信息并记录。

师：谁来说说你收集了哪些信息?

【学情预设】学生要想找出有用信息，就要学会观察，认真审题。大部分学生能找出以下信息：小丽想买一个文具盒、一个笔记本和一支不带橡皮擦的铅笔，她带了10元钱，她想知道带的钱是否够。一个文具盒6.8元，一个笔记本2.5元，一支不带橡皮擦的铅笔0.6元。

【设计意图】提出探究问题后，通过让学生自己观察图片，自己收集解决问题所需要的信息，培养学生收集和处理信息的能力，为学生自主解决问题打下基础。

学生独立计算并解决问题。

2.分析与解答。

师：大家有答案了吗?在小组内互相说说你是怎么想的，怎么算的，看看小组内其他同学的算法有什么不同。

学生在小组内交流算法。

【学情预设】学生解决问题的方法会有不同，可能有些学生的解题思路还不够清晰,小组交流能够帮助学生厘清思路。

【设计意图】学生独立解决问题后，再小组交流，促使学生用不同策略，从不同角度解决同一个问题，实现算法的多样化。

3.共同归纳算法。

师：小组内推选一个代表，汇报你们的算法。

【学情预设】预设1：先算出买完文具盒后，还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元),再算出买一个笔记本和一支不带橡皮擦的铅笔要用多少钱，2.5+0.6=3.1(元),3.2>3.1，因此她带的钱某某。

预设2：先算出买完文具盒后,还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元) , 再用剩余的钱去买一个笔记本后，还剩下3.2-2.5=0.7(元) ,且一支不带橡皮擦的铅笔0.6元，0.7>0.6，因此她带的钱某某。

师：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱某某不够用，还有其他的方法吗？

预设3：先求出买这三种文具一共要花多少钱，6.8+2.5=9.3(元),9.3+0.6=9.9(元),10>9.9，因此她带的钱某某。

结合学生的回答，教师板书。

师：同学们的方法真多，不管采用哪种方法来解答，都可以说明,小丽带的钱是够的。

4.继续探究。

师：如果把不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔,她带的钱还够吗?

师：你想怎么计算呢?自己先在练习本上算一算,然后再在小组内交流一下自己的算法。

学生独立解答,小组交流，全班汇报。

【学情预设】预设1：先算出买完文具盒后，还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元),再算买一个笔记本和一支带橡皮擦的铅笔一共要用多少钱,2.5+1.2=3.7(元),3.2请点击下方选择您需要的文档下载。

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