小学部编版语文教材 （ 二）册（7）单元古诗三首教学设计 （ 四年级 ）备课组
以下为《小学部编版语文教材 （ 二）册（7）单元古诗三首教学设计 （ 四年级 ）备课组》的无排版文字预览，完整内容请下载
小学部编版语文教材
（ 二）册（7）单元教学设计
（ 四年级 ）备课组
单元主题
课文
课题
古诗三首
教学课时
2
学情分析
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
微观解读
双基
会认生字，能写生字及重点词语
语言
感悟诗文蕴含的哲理
思路
解某某—知诗人—明诗意—悟诗情
教学目标
1.认识本课“塞、秦、征”等5个生字，会写“词、催、醉”等10个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。
3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。
4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重难点
1.理解诗句的意思，再明白诗的大意。
2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教学过程
一、知诗人 解某某
课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？
1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。（课件出示2）
2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？
（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）
3.你想到边塞看看吗？
欣赏图片。（课件出示3）
边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示4）
（出示课件——王昌龄照片、生平简介）
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
2.学习生字
三、再读诗文，探究诗意
1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
检查预习情况。
2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。
师：到底诗人是怎么吟诵的，我们来听听看。
（指名读，齐某某，师范读。）
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。
5.反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。（课件出示8）
6.指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文 秦汉）
7.同桌互说诗意，再读古诗。
8.指导朗读朗读整首诗。
三、悟诗情
体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。??
感悟画面之悲。（板书：明月?关?人未还）
这样的画面给了你什么样的感觉？?
古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。?
（二）感悟人心之悲。?
1.从征人角度感悟。?
“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人）??
2.从亲人的角度感悟?
想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。（课件出示11）
（三）感悟历史之悲?
师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？?
自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。（课件出示12）?
3.征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。?
（1）为什么要写西汉飞将李广呢？
（补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？?
（2）读出豪迈、勇敢、一往无前。?
从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?（板书：渴求良将，渴望和平。）?
2.激情引读
（1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读）?
（2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。（引读）?
3.体会壮的感情?
出示《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。?
四、布置作业
将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》这首诗改成一篇记叙文或一个故事。
五、总结?
1.“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民）?
2.写法：这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。?
第二课时
一、谈话激趣
同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习另外两首诗。
2.出示并理解课题。
（课件出示16：沙漠图片）西域沙漠，人烟稀少，这,就是唐朝的边塞重镇，XX当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为XX词，许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《XX词》。（教师板书：《XX词》）
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏感。
2.学习生字
3.教师范读，指导读出节奏。
4.学生自由读注意读出诗的节奏感，借助注释说说读懂了什么。
5.小组交流读懂了什么。
三、学习古诗《XX词》
师：刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容，你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊，让我们读读这一句（出示诗句第一行）。
1.展开想象，你看到了什么？
醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。
这样的葡萄美酒和夜光杯，让你眼前仿佛出现了怎样的场景？
碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。
2.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？急促的琵琶声。
——是不是应该从“催”里读出：
（1）快尽兴畅饮；（2）快奔赴战场（3）快喝，喝完了要奔赴战场。
师小结：同学们通过边读边想，从这个“催” 字中读出了不同的情怀。
3.小结：这场酒宴真是非常隆重，有欢快的琵琶声，有醉人的美酒，酒宴上人声鼎沸、酒杯交错，谁来读出这样盛大的场面。指名读、分组读。
4.激越的琵琶声,让我们在场所有的将士们兴致飞扬，诸位老兄，我有点醉了,想告辞了,你们想对我说什么？这样难得的盛宴就应该一醉方某某。
展开想象：“怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗？请诸位莫某某,引入下一句。（板书：醉）
自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！多少母亲失去自己的儿子，多悲凉啊，指名读，从你的朗读中让我想到王昌龄《出塞》的一句诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，多少将士就这样到了戍边再也没回来啊，谁再读。女生配乐读，我听出了母亲们的心声。
尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？为国戌边死得其所，是无比悲壮的。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”从古至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。(板书：悲壮 豪迈)
——男生齐某某。
正是因为将士们有这样的豪迈的气度，才有醉卧沙场的潇洒从容。全班读。
小结：好一个“几人回”，同学们今天很会学习，通过反复品读，读出了几种不同的感受。
6. 总结全文，回归整体：
《XX词》短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方某某、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感把整首诗自己试着读一读。
7.指导背诵。
四、学习古诗《夏日绝句》
（一）（课件出示21）全诗内容
1.用多媒体出示，指导朗读。
师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。
（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）
同学们听出老师怎样的感情读的这首诗吗？
（悲愤、激昂）
2.请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好？为什么？
3.分小组讨论，理解诗句含义。
（1）理解第一句
学生讨论，汇报：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中的英雄。(板书：生 人杰 死 鬼雄)
（2）理解“至今思项羽，不肯过江东”。
学生讨论，汇报：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。(板书：有骨气 有气节)
4.思考讨论：
（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）
（2）你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？
师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。
师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把XX作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。
6.总结全诗，朗读升华
师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。
师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！
7.配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。
教学反思
单元主题
课文
课题
为中华之崛起而读书
教学课时
2
学情分析
“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用谈话谈到志向，引入新课。
微观解读
双基
会认生字，能写生字及重点词语
语言
品味文中的语言
思路
按照事情发展了解文章主要内容
教学目标
1.认识本课“崛、范、魏”等9个生字，会写本课“肃、晰、振”等11个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.了解课文主要内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远理.大想。
教学重难点
1.深入地体会文中人物的思想感情。
2.了解课文主要内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教学过程
一、课前谈话，导入新课
师：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
说说你小时候立下的志向吧。（课件出示2）
（我要当医生。 我要当航天员……）
师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。
（板书课题）
师：齐某某课题。
二、初步读文，了解课文内容。
初读课文，自学字词。
1.生自由朗读课文读准字音。
（1）学习生字。
座位互读——指名读——全班齐某某——开火车读
交流自学字词的情况。教师检查、指导。
（2）教师用生字卡片检查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、惩、斥”的读音，并组词语。（课件出示3）
字音难点：淮，读（huái）不要读成（zhXXXXXn），“斥”为翘舌音，注意读准确。
（3）书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、凡、顾、训、斥”。 （课件出示4）
字形难点：“怀”的偏旁是竖心旁，“晰”“训”的左半部窄，右半部宽。“赞”“辱”上下大小一样。
师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？
（课件出示5）
请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。
租界 麻烦 胸怀 屈辱
热闹非凡 左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定
生读词。
师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。
四字词语
生读。
师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“清晰而坚定”。
（课件出示6）清晰而坚定
请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。
周恩来清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。（板书：为中华崛起读书）?
师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？
（不知道。）
师：请看这幅图（课件出示7）
这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。
师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？ （欺负，欺压，侮辱……）
师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？生读。
师：大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。
生自由读片段。
三、初读，把握大意。
1.师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。?生：快速浏览。?
（课件出示8）?（我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。）?
（还有一个故事是周恩来和同学闯租界。）
（第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。）
师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。
（课件出示9）耳闻“中华不振”；目睹“中华不振”；立志“振兴中华”
（小标题中都有“中华不振”）
（不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。）?
师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。?
（很简单，都只有几个字。）
师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。
（好像字数都一样。）?
师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点。
2.认识结构
师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？（课件出示10）
（先耳闻“中华不振”；再目睹“中华不振”；最后是立志“振兴中华”。）
师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。
四、参与体验，拓展延伸?
师：同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己是为什么而读书的呢？
还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁？（课件出示11）
师小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。
第二课时
一、直入新课
师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？
先读通顺，再读出疑问。
生自己读。
师：对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。请问，解决这些疑问，我们可以怎么办？
可以联系上下文来理解。
师：还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。
二、自读，学习课文
1.充分自读
师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法，请看两个小要求。
（课件出示13）（1）读得通顺（2）读出疑问
在这些有疑问的地方，画上“？”
2.尝试质疑，解疑
（为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”）
师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。（课件出示14）
师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。
（撑腰就是做主的意思。）
（主持公道。）
（就好像当法官。）
（训斥就是骂人，很凶地骂。）
师：对比后，你发现什么？
（原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是外国人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！）
（就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。）
师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看看，还有这样的地方么？
（“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。）
师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会。（板书：妇人饱受欺凌 巡警丧失尊严）
师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？ （课件出示15）
（中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。）
（中华不振就是中国人受到委屈都没人管。）
（中华不振就是中国人不敢帮助中国人。）
（中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而外国人却过得很好，还欺负人。）
师：体会得真好。（板书：中华不振）所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。
四、课堂小测试。
师：同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书，才成就了他们的远理.大想，实现了中华民族的繁荣富强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式，我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大的差异，我们应该立下怎样的志向呢？（教师再板书一个“？”，4人小组讨论）
（为祖国的科技发达而读书。）
师：你呢？
（为国家作出更大的贡献而读书。）
（为创造祖国美好的明天而读书。 师：还有吗，你呢？）
（为祖国更加繁荣富强而读书。）
师：同学们都抒发了自己的爱国之志，那请你们谨记：将自己的爱国之心化为报国之志，真正做到：
（为中华之崛起而读书）
（为了祖国的强大而读书。）
（为了自己美好的未来而读书。）
（为了考试有个好成绩而读书。）
师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师都希望你能实现 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 并把字整理到本子上。
B.（1）体会下列句子，每组中两个句子在表达上有什么不同？
缩写句子。（出示课件3）
a.官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
b.蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响就跑掉了？”
c.成.文公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了XX。
（板书：长话短说）
师总结：通过练习，学理.会解大意，概括大意，学会长话短说。
3.书写提示
根据课本中的书写提示书写句子，注意结合课本中提供的提高书写速度的方法。（板书：提高书写速度）
.日积月累。
（1）学生读读背背（出示课件4）
眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齿 文质彬彬
相貌堂堂 威风凛凛 膀大腰圆 短小精悍
容光焕发 鹤发童颜 慈眉善目 老态龙钟
（2）解释词语：文质彬彬 鹤发童颜 （出示课件5）
（板书：说说词语的意思）
三、课堂小结。（出示课件7）
同学们，这节课我们知道了怎样抓住重点，长话短说，复述课文，还学积累了一些描写人的成语。收获不少呀！
教学反思
[文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
- 教学反思:《回忆我的母亲》是一篇脍炙人口的叙事散文，也是中学语文教材中优秀的保留篇目。在这篇简洁朴素
- 板山坪镇中2021春期七年级语文日清 月 日
- 部编版七年级语文上册期末复习资料全套
- 23语文园地二教案模板
- 3 天窗教学反思3
- 富饶的西沙群岛微课教学设计
- 五年级下册1古诗三首教学设计
- 部编人教版三年级语文下册第1课《古诗三首》说课稿
- 部编版四年级语文下册全册看拼音写词语(附答案)(1)
- 1 古诗三首【教案】
- 部编版五年级语文下册教案
- 现代文阅读练习9-12 答案
- 《未选择的路》教学设计
- 《部编版小学语文教材中的古诗词汇总》（上册 51首）(1)
- 归园田居教案
- 诗词鉴赏练习题
- 教师个人德育工作计划1
- 作为一名教师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的成功课。而作为一名语文教师，面对内涵丰
- 小学语文部编版六年级下册古诗词诵读测试题
以上为《小学部编版语文教材 （ 二）册（7）单元古诗三首教学设计 （ 四年级 ）备课组》的无排版文字预览，完整内容请下载
小学部编版语文教材 （ 二）册（7）单元古诗三首教学设计 （ 四年级 ）备课组由用户“systeminfoss”分享发布，转载请注明出处- 教学反思:《回忆我的母亲》是一篇脍炙人口的叙事散文，也是中学语文教材中优秀的保留篇目。在这篇简洁朴素
- 板山坪镇中2021春期七年级语文日清 月 日
- 部编版七年级语文上册期末复习资料全套
- 23语文园地二教案模板
- 3 天窗教学反思3
- 富饶的西沙群岛微课教学设计
- 五年级下册1古诗三首教学设计
- 部编人教版三年级语文下册第1课《古诗三首》说课稿
- 部编版四年级语文下册全册看拼音写词语(附答案)(1)
- 1 古诗三首【教案】
- 部编版五年级语文下册教案
- 现代文阅读练习9-12 答案
- 《未选择的路》教学设计
- 《部编版小学语文教材中的古诗词汇总》（上册 51首）(1)
- 归园田居教案
- 诗词鉴赏练习题
- 教师个人德育工作计划1
- 作为一名教师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的成功课。而作为一名语文教师，面对内涵丰
- 小学语文部编版六年级下册古诗词诵读测试题