归园田居教案
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归园田居（其一）
班级20·8
教学目标：1、了解陶渊明其人以及其文。
2、背诵《归园田居（其一）》。
3、抓住一关键字“归”和一意象“园田”解读课文，分析体会诗人情感 。
4、领悟诗人的田园情怀，体会田园生活乐趣。
教学重点、难点：
抓住一关键字“归”和一意象“园田”解读课文，分析体会诗人情感 。
教学进程：
导入
同学们对于陶渊明大家都很熟悉吧，初中我们也学过他关XX园的诗和文，现在就让我们回忆回忆初，
比如陶渊明的《归园田居·其三》种豆南上下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿无违。还有《饮酒·其五》结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。散文的话有《桃花源记》《五柳先生传》。
二、作者简介
陶渊明，姓陶某某 ，字元亮 ，自号“五柳先生” ，私谥靖节先生 。开创了田园诗体，古典诗歌开创了一个新境界。是一位隐逸诗人。陶诗今存125首 ，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗 、咏怀诗XX园诗三大类 。而田园诗数量最多，成就最高。陶诗的风格：质朴、平实、清新、自然。
三、诵读感知
（1）学生自读
（2）范文朗读
（3）学生齐读
四、解题
文章和诗歌的标题往往能或暗示许多有效信息。“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么?这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题?
明确：“归”, 1、为何而归? 2、从何而归? 3、归向何处? 4、归去如何?
五、探究诗文，品读诗意（同桌讨论）
自由诵读，思考上面四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。 （一）为何而归? 明确：“少无适俗韵，性本爱丘某某”?韵：气质，本性。 丘某某：田园 1、为何要出仕? 明确：①养家糊口;②从小受儒家思想影响，大济苍生。而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。 这样看来，“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的原因。请同学们继续寻找文中的信息。(提示：点题的是哪句?) 2、“守拙”，如何理解? 明确：言外之意：不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的'独立和自由。 前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历： 性本爱丘某某?误落尘网(官场)?思归(归隐田园) （二）诗人从何而归? 明确：误落尘网中，久在樊笼里。?尘网、樊笼：喻官场生活。 1、为什么要如此比喻：表达了诗人怎样的情感? 明确：对官场生活的厌恶、悔恨。误落尘网：足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。 “三十年”实为“十三年”(29岁-41岁)实际夸大了数字，说明时间之长，痛苦之深。 2、除此之外，还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有哪些? “羁鸟恋旧林，池某某思故渊。”?“羁鸟、池某某”：喻自己。它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。本性难变，鸟要回到山林某某，鱼要回到江河中，诗人要回到田某某。 （三）诗人归向何处? 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 自由、安逸、喜悦 2、从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。 厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立，热爱田园生活。
小结：整首诗表达了诗人怎样的情感？
对误入官场的痛心悔恨，对黑暗官场的鄙弃厌恶，对田园生活的由衷喜爱，对回归田园的欣喜愉悦
六、课外扩展
五首 七、作业布置 背诵全某某 八、板书设计 归园田居五首(其一) 景某某： 意象?方某某、草屋 榆柳、桃李 村庄、炊烟 狗吠、鸡鸣(以动衬静)
意境:?优美、空旷、恬静、祥和、清新 情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。 (一切景某某皆情语)热爱田园生活
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