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高中美术鉴赏《走进意象艺术》教学设计与反思

　　一、教材分析

　　教学目标

　　了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。

　　使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。

　　教学重点

　　意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术以象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。

　　教学难点

　　什么是意象艺术，如何理解意象艺术。

　　二、教法

　　课件图片展示、讲授、练习

　　三、学法：

　　鉴赏课本、观察、思维、想象

　　四、教学过程

　　1、导入：

　　美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。

　　教师活动：（1）展示作品《蒙娜丽莎》和《马某某夫人像》

　　（2）提出问题：这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。

　　学生活动：（1）讨论

　　师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马某某夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。

　　《马某某夫人像》是画家马某某为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。

　　 　　2、什么是意象艺术

　　有的美术作品形象怪异？这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理。指出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。

　　教师活动：（1）什么是意象艺术

　　（2）提出问题：A、从下面即将展示的作品中，请同学们注意观察分析，意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同。

　　B、为什么美术作品形象怪异？

　　（3）展示作品：《圣维克多山》、《星月夜》《内战的预感》

　　（4）提问

　　（5）板书：艺术家对客观世界的主观表达。

　　学生活动：（1）欣赏（2）讨论（3）回答

　　意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。

　　3、如何理解意象艺术：

　　本课的关键，也是学生鉴赏意象艺术的根本要求。这一环节，我重点是要传达给学生这样两个理解的切入点，那就是：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。突出的就是“感觉”和“想”。

　　教师活动：理解意象艺术

　　（2）委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》和培根的《被牛肉片包围的肖像》

　　（3）问题：A、两幅作品的不同之处？（提示：我们从《教皇英诺森十世》中感觉到的对象的性格特点，在培根《被牛肉片包围的肖像》中感受到的是一种情绪和气氛，即紧张和惶恐）

　　（4）展示

　　（5）提出问题：画面中鹌鹑的眼睛有什么特点？现实中会出现吗？

　　学生活动：欣赏讨论回答

　　师生总结：理解意象艺术从以下两个角度：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 对学生今后的发展有借鉴和启示作用。而达利创作《内战的预感》也说明了艺术家心里怀有强烈的社会责任感。有利于挖掘出学生潜在的感知意识，引起共鸣。

　　四、倡导学生学以致用，联系现实生活，发现身边的意象艺术形象，并动手创作，学生亲身体验创作的心灵轨迹，尝试创作的滋味，促进学生对学习内容的深刻理解。而朗诵散文，创设艺术情境，利用语文课程资源来丰富美术教学，实践综合教学是本课教学设计的一个亮点。

课堂教学中的质疑，虽然时间不长，但让学生当场质疑却显得非常重要。学生有了问题，教师才知道他们需要什么。通过当场反馈教师才能知道教学预设的目标是否实现了。课堂教学的预设与生成共存，会让教学变得更实际和有意义。

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