我的教育评价
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我的教育评价
教育评价作为教学过程的重要组成部分，它贯穿于教学的每一个环节，是促进学生发展的有效手段。但是如今，课堂里往往会出现一幕幕“虚假的繁荣”：散乱的活跃充斥着整个课堂；“你真棒！”、“你真聪明”等广泛而空洞的赞美词；在教师的引导下，教室里看似热烈的掌声和“棒！棒！你真棒！”的口号显得那么“言不由衷”……
学生听着这一遍遍千篇一律的赞美词，没有了一丝兴趣再听到这些评价！我认为，教师应该首先要做到在课堂中对学生的学习进行有针对性的评价，从培养学生兴趣爱好出发，在教学过程多方面、多方式、多层次的进行评价，才能更好的增加学生学习的动力，提高学生的学习的兴趣，让教育评价成为永久快乐跳动的音符在课堂中展现。
《数学课程标准解读》中提出：课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学。建立有效的教育评价机制有利于学生了解自己的进步，发现和发展数学的潜能，建立自信，促进数学学习的能力，关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度。追求有价值的课堂教育评价，提高数学课堂教学的有效性，构成真实、民主的数学课堂，能充分跳动学生参与课堂的积极性和主动性，促进学生的全面发展。基于数 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 到自己努力的目标。由此，新课程中数学课评价的功能在发生着根本性的转变，评价不再是选拔适合教育的学生，而是充分发挥激励作用，面向全体学生，关注学生的成长与进步，以个性化的评价促进全体学生的发展。
三、终结性评价。
终结性评价是最后评定学生学习情况不可缺少的一部分，从终结性评价中我们也可以看到一学期下来学生的总体学习情况，但我们以前的终结性评价十分单一，而且总是以师评为主。所以，很多孩子都对最后的所谓“考试”惧怕三分，特别是一些学习比较困难的同学更是觉得压力很大。而我们的新课程评价强调参与和互动，强调自评与他评相结合，要实现评价主题的多元化。要改变这个现象，必须改变我们的评价方法。
总之，我们必须摒弃传统教育给我们带来的障碍，用新型的教育观，新型的评价观评价学生，正确评价学生的价值，挖掘学生的闪光点，开发学生的潜能，让学生的才能淋漓尽致的展现，要培养学生终身学习的方法。只要我们开动脑筋，用新的评价观念评价学生，能够实现从应试教育向素质教育的转变。对学生学习活动的评价，我们要转变观念，建立完善的评价体系，从学生的个性差异出发，灵活的选择不同的评价方法，科学、全面、恰当、及时的给予评价，以改进教学，促进学生的全面发展。
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