大气压强教学设计
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《大气压强》教学设计
课 题
大 气 压 强
授课课时
2课时
教
学
目
标
知识与技能
（1）了解并能解释由于大气压强的客观存在而产生的现象。
（2）学会测量大气压强的基本原理和方法。
（3）了解大气压强在生活生产中的应用实例及相关机械的工作原理。
过程与方法
通过观察演示实验和小组探究实验，感知大气压强的客观存在。
让学生经历自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。
通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。
情感态度与价值观
经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。
通过了解大气压在生产生活中的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响 。
经历探究性活动，培养学生参与物理学习活动的兴趣，激发学生科学探究精神。
教 学 重 点
（1）认知大气压强的存在；
（2）大气压强的测量；
（3）能够应用大气压强解释生活中相关的现象。
教 学 难 点
大气压强的测量。
教 学 方 法
实验演示与讨论相结合、探究教学和多媒体辅助教学相结合的教学法。
教 具 和 媒 体
水 、集气瓶、白纸、棉花、酒精、火柴、鸡蛋、吸盘、弹簧测力计、2ml注射器、刻度尺、多媒体课件。
教 学
过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一
、
大
气
压
强
的
存
在
二
、
大
气
压
强
的
测
量
三
、
影
响
大
气
压
强
的
因
素
四
、
大
气
压
强
的
应
用
五、
课
堂
小
结
畅
谈
收
一 、探究大气压强的存在
创设情境，引入课题
教师通过演示有趣的小实验引入新课：
1.将浸过酒精的棉花点燃后放入广口瓶内，然后立即将剥壳的熟鸡蛋堵住瓶口，观察现象。
提问：是什么把鸡蛋压入了瓶中呢？
2.将集气瓶装满水，仍用硬塑料片盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
提问：是什么力量把水托起呢？
【类比猜想】我们生活在地球表层的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．
【提出问题】大气既看不见又摸不着，同学们讨论一下，气体是否和液体一样在它内部存在压强？
[总结归纳得出结论]
大气压强不但存在而且向各个方向都有压强。 通常把大气压强简称为大气压。
在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在，历史上曾有一个经典的实验，生动大胆的证明了大气压的存在，大家看多媒体课件------“马德堡半球实验”并利用吸盘模拟实验。
结论：“马德堡半球实验”证明大气存在压强。
二、大气压强的测量
[设计估测测量大气压强的方法]
16匹马才能将马德堡半球分开，说明大气压非常的大，同时在模拟马德堡半球实验时也能感觉到大气压的巨大“威力”。那么，大气压究竟有多大呢？
【提问】我们能不能用以前所学的知识设计实验测量呢？
（器材：2ml的注射器、刻度尺、弹簧测力计）
1、利用的原理是：P=F/S
2、具体操作：
当注射器中的活塞刚开始移动时，记下弹簧测力计的示数F
记录注射器筒上所标明的容积V，用刻度尺测出注射器的全部刻度长度L，求得活塞的横截面积：S=V/L
【提问】通过实验，你是否发现此方法在实际操作中存在的问题?
由于实验自身存在的一些原因，测量结果相对而言不很精确，但是，此法可作为估测大气 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
大气会对处于其中的物体产生压强， 随高度的变化
我们称它为大气压强，简称大气压。
四、大气压的应用
大气压强的特点：向各个方向都有压强。
马德保半球实验 喝饮料、吸钢笔水
抽水机等
二、大气压强的测量：
1.托里拆利实验
一个标准大气压：
2.大气压能托起多高的水柱：
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