《社会历史的主体》教学设计
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《社会历史的主体》教学设计
教学目标
1、识记人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线
2、理解社会历史的主体的理论，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，自觉坚持群众观点和群众路线
3、能够运用人民群众是历史的创造者原理
教学重难点
本框题的重点在于谁是社会历史的主体，以及由此形成的论证过程，课上归纳总结出的人民群众是历史的创造者的原理内容。
教学过程
导入：今天我们继续学习马克思主义哲学的历史唯物主义，在讲新课之前我们先来通过一张幻灯片复习一下。请同学回答问题补充完整马克思主义哲学的知识框架。问题如下；
马克思主义哲学分为哪两个部分？
辩证唯物主义分为哪三个范畴？
昨天学习的历史唯物主义有哪些原理?
今天我们学习社会历史的主体。我们通过之前的学习知道人类社会的产生、发展是由规律支配的，那又是由谁推动人类社会发展的呢？ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 民起义的反映，《三国演义》是对三国时期历史事实的反映，《红楼梦》是对清朝贵族腐朽生活的反映。由此得出结论：人民群众的生活和实践是精神财富的源泉。通过鲁迅关于陶渊明的话，学生抽取重点可知，人民群众为精神财富创造提供必要的物质条件。而盲人阿炳的事例说明人民群众还直接创造精神财富。
通过淮海战役、农民三大创造，可知人民群众是社会变革的决定力量。
既然人民群众的地位和作用如此重要我们应该在工作和学习中坚持群众观点和群众路线。学生根据幻灯片提示的框架找出相应的知识点。
对知识进行总结归纳，人民群众是历史的创造者原理：人民群众是历史的创造者，人民群众是物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。
方法论：要坚持群众观点和群众路线。
习题巩固：学生完成《同步训练》选择题，并自己根据答案解析订正答案，要求画出关键词，错误选项画×。
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