教学设计模板《快乐的家园》
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***“慧生课堂”教学设计（标题黑体小三号）
单元
一
课题
快 乐 的 家 园
课型
新授
课时
1
教材
分析
（表头四号宋体加粗、行距22磅左右、居中对齐）
这个内容的编排分为两部分，第一部分是认识1~5,用1~5各数表示物体的数量：第二部分“试一试”用数表示物体的顺序，并扩展到6~10各数的认识。让学生经历从实际情境中抽象出数的过程是本节课的重要目标，所以教科书设计了一个农村常见的生活场景，这个场景中蕴含了丰富的数量信息。为了帮助学生更好地经历数的《抽象过程教科书提供了多个具有相同数量的不同的实际背景，鼓励学生数出共同的个数，再用数来表示。在此基础上，教科书还设计了给出一个数，让学生寻找生活中相对应的物体数量的实例，以促进学生对数表示物体个数的理解。
（正文五号宋体、行距固定值18磅左右、没有序号部分每段开头空2格）
学情
分析
学生在幼儿园时，大概了解了数，建立了物体和数量之间的关系，但学生没有数形结合，所以本节课主要让学生体会数形结合。
学习
目标
1.操作实践中感受知识、学习新知识。
2.在注重直观感受的同时逐步提高对学生的要求。
（目标撰写参考教师用书）
评价
任务
1.熟悉1、2、3、4体会数与生活的密切联系。
2.了解1、2、3、4代表什么.教具预备课件、补充资料“结绳计数”，学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片。
3.培养学生用数学语言完整表达的能力。
4.通过数一数，画一画的教学活动，培养学生一一对应的能力。
教学准备
PPT、投影
教学环节
学习活动
评价要点
二次备课
明慧
生疑
（引入）
1.师：小朋友们喜欢小动物吗？今天有一位小动物要和我们一起学习，猜它是谁？(出示机灵狗)
2.提出课题：快乐的家园。
用机灵狗引入，学生更感兴趣。
探
慧
生
法
（探索）
1.学习1可以表示什么。
师：这是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，机灵狗一定非常快乐。小朋友们仔细观察图上画了些什么？有多少？和同桌的小伙伴互相说一说
师：谁能用一句完整的话说出图上的哪些东西的个数是1?
师：说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同？师小结：你们真会发现，找到了许多个数是1的事物，这些事物我们都可以用1表示。
(出示数字卡片1)1的威力非常大，它不仅可以表示单个的一个萝卜，也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜(板书)；还可以表示一颗小草、一座高山②师出示一本书，问：这是什么？再拿来一本书，合在一起。
间：一本书和一本书合起来是几本书？可以用几表示？师出示数字卡片2
师，谁来说说2还能表示什么？你们身上有什么可以用2来表示？
①请同桌同学分别说明3能表示什么？4能表示什么？
②再从1——10各数中选1个数和小组的小朋友一起说一说。
2.学习2、3、4可以表示什么
(1)师：请仔细观察，自己说说看到了什么？
(2)互相交流你看到了什么，是怎么看的？
培养学生的数感
（评价要点对应学习活动）
培养学生用数学语言完整表达的能力。
理解1不仅表示1个，也可以表示很多个。
固
慧
生
用
（巩固）
数一数，画一画
先让学生说说，你在这里看到了什么？
书上是怎么来表示看到的数的？你能用自己喜欢的画画来表示吗？
照样子，圈一圈
选同样的数。老师说清题目的意思，再让学生自己完成。可以用两种方法，一是数出左边的数量，再从右边选 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一一对应的能力。
培养学生数形结合的能力。
板书设计
快乐的家园
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（板书居中对齐）
教学反思
其它整体要求：
页边距上、下、左、右20毫米
每课时教学设计尽量调整为2页，调整的方法包括整体调整行距（放大行距或缩小行距）、适当删除文字、调整表格横线位置使表格无浪费空间、调整表格竖线位置合理利用空白空间等。
将教学设计整合到一个文档中。
若无法统一到一个文档中，可以分为几个文档，但需要将文档编号，清晰展示出教学设计的顺序，方便教学设计的汇总与印制。
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