第4周 狼牙山五壮士课题
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课题
6 狼牙山五壮士
教材与
学情分析
教材分析：
《狼牙山五壮士》是1941年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名《棋盘陀上的五个神兵》， 作者沈某某。课文主要记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后舍身跳崖的故事，表现了五位壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概，表达了人们对英雄人物由衷的钦佩和赞美之情。
本单元的人文主题是“重温革命岁月”。阅读本课，可与观看影片相结合，让学生重温战争岁月，感受英雄形象，激发爱国热情和民族气节。“狼牙山五壮士”是指在**_*英勇抗击日军的八路军五位英雄：马某某、葛某某、宋学义、胡某某、胡某某。文章紧扣题眼“壮”字展开叙述：先写五位战士面对超过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆之“壮”； 再写英勇战斗，痛击敌人，揭示其行之“壮”； 接着写诱敌入绝境，揭示其举之“壮”； 最后高呼口号舍身跳崖，揭示其气节之“壮”。五位战士视死如归、勇于献身，用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇，因此被称为“壮士”。
本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。课文按事情发展顺序可以概括为接受任务、痛击来敌、诱敌上山、顶峰歼敌、舍身跳崖五个小标题。本文描写的主要场面是痛击来敌、顶峰歼敌和舍身跳崖三个场面。《狼牙山五壮士》在课后设置了三项习题：概括场面，复述场面；注意“点”的描写，感受英雄个体形象；体会点面结合的好处。这三题由“场面”出发，引导学生关注“点”“面”，体会“点面结合写场面”的好处，层层深人。
学情分析：
班上的学生对祖国有着浓浓的爱国之情，他们能够很好地理解五位壮士的壮举，感受他们的英雄形象。对于“点面结合”这个语言要素学生还是比较陌生的，一开始也许也体会不到“点面结合”的好处，在教学中我们要在理解课文的过程中加强渗透指导，让学生扎扎实实地掌握“点面结合写场面”这个语文要素。
教学目标
1.分类积累词语，了解故事发生背景。
2.按事情发展顺序，学会概括小标题；简要复述故事。
3.关注场面描写，体会人物形象，并展开想象，有情感地朗读。
4.探究“点”与“面”描写，体会“点面结合”描写的好处，并能在片段练笔中迁移内化。
教学
重点难点
教学重点：
关注场面描写，体会人物形象，并展开想象，有情感地朗读。
教学难点：
探究“点”与“面”描写，体会“点面结合”描写的好处，并能在片段练笔中迁移内化。
教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）
第一课时
课时目标：
1.分类积累词语，了解故事发生背景。
2.按事情发展顺序，学会概括小标题；简要复述故事。
3.关注场面描写，体会人物形象。
板块一 分类积累词语，了解故事发生背景
1.出示第一组词语：晋察冀根据地、日寇、大举进犯。
（1) 借助拼音读正确。
（2) 教师讲解和联系语境相结合，理解意思。
（3) 关联三个词语，体会故事发生的背景和环境特点。
要点1: 晋察冀根据地，是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日武装在敌后创建的第一个敌后抗日根据地；日寇，侵华日军，“寇”有强盗的意思，带贬义；大举进犯，“举”是举动的意思，指日寇率大军大规模侵犯。
要点2: 根据电影片段聊聊日寇大举进犯的罪恶行径，体会当时形势的严峻。
2.出示第二组词语：沉着指挥、全神贯注、斩钉截铁、昂首挺胸。
（1)读正确。
（2)理解意思。
（3)关联四个词语，体会词语的感情色彩。
要点：体会五位壮士的沉着、英勇、无畏，体会作者对五壮士的赞 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 .观察一次活动场面（班级运动比赛等）， 注意用上点面结合的场面描写再现当时激烈的比赛氛围。
要点：
（1)注意观察群体的活动情况，还要观察两三个主要个体的活动情况。
（2)描与“点”时抓个体的“神态”“动作＂＂语言”等细节展开，休现比赛的激烈；描写“面”＂时可以交代清楚场面的背景（时间、地点、环境等）， 然后抓比赛活动的总体气氛，勾勒出“面”的情况。
（3)写场面要有顺序，一般来说，按照由面到点XX排顺序。
2.学生练某某，教师巡视。
3.注意要点，评析片段。
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