学习资料 原文浅谈小学生写作兴趣的培养(1)
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浅谈小学生写作兴趣的培养
小学生初步接触作文，使任教者感到十分棘手。他们年纪小读书少、阅历浅、观察能力差、说话机会少，写话、写作文常常茫然不知所措。写作是一种言语表达活动，需要来自外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。而浓厚的兴趣，正是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。从目前学校语文教育的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的两极趋势，许多人兴趣不高，认为是一种苦“差使”，讨厌作文、惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。只有少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐。要积极发展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文缺乏兴趣的原因，以便采取适当的教学策略。分析其原因，主要有以下几个方面：
1、封闭式教学，作文脱离学生实际生活。作成.文为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣。这种状态导致学生产生僵化的思维模式和机械的思维定势，当然谈不上作文的兴趣。特别是小学中高段作文教学，有些教师为了图省事，走“捷径”，提高应试分数，根本不按照课程标准对作文教学的要求去做，不是让学生闭门造车胡编乱造，就是让学生抄袭范文生搬硬套。
2、不作及时鼓励，学生丧失信心。特别是一些水平稍差的学生，他们对作文本身就存在畏惧心理，教师若再不给他们信心，就更是雪上加霜，他们会产生一种反抗的心理和一蹶不振的自卑感。
3、批改缺少反馈交流，不能调动学生写作积极性。
根据上述这些原因，实际教学中如何解决作文教学中这一难题呢？我们在作文教学中，要采取以下相应的策略，以消除学生作文的惧怕心理，激发他们的写作热情。一步步引导他们进入写作之门，教他们学会写、喜欢写，写好作文。
一、激发兴趣，竞赛练习。
兴趣是最好的老师，是学生学习的最初动力，但小学生的兴趣难以持久，特别是作文能力的培养，需要持之以恒的练习。因此，必须将暂时兴趣转化为长久动力，学生作XX平才有提高。
１．课内以趣指导学生入门。
（１）提问式。如，指导学生练习写作《一个夏天的晚上》，教师可提问“一个夏天的晚上，微风轻轻吹来，凉爽极了。在这样一个美好的晚上会发生什么事呢？”问题一出，学生立即兴趣盎然地思考开了。
（２）实物式。如描写一种水果，教师可将红苹果、黄某某、橙色桔子带入课堂，色彩斑斓的水果顿时就吸引了学生的注意力。
（３）表演式。指导学生表演后，再引导学生写作，学生因历历在目，写起来也就得心应手了。
（４）情境式。出示幻灯或播放录音，把学生带到创设的情境中去引导他们说话、写话。
２．课外竞赛引导学生练习。
（１）低段着重练习说话、写话。从一年级下学期开始，布置学生每人配备一本日记本，开始进行“每天一句话”的练习。要求学生在日记本上每天写一句话，只要做到意思清楚完整即可。每天早读轮流让十名同学到讲台上练习说自己写的这句话，并让学生评议哪个同学说得最好，记录下来，一学期评出“最会说话的孩子”。到二年级则相应地要求增加到说几句连贯的话，写几句连贯的话。
（２）中段着重练习写片断，写精写实。除课堂作文教学落到实处外，还要让学生多读范文、多积累词汇 。因此在三年级，我又布置学生配备读书笔记本。要求“每天读一篇文章”，并要做好读书笔记。笔记内容包括：文章的题目；文章的类型；文章的主要内容；摘写好词好句。并要求学生每周仿写一篇。学期结束评出优秀“小词典”。
（３）高段着重篇章练习，立新意选新材。要求学生每人配备一本“佳作本”，班上也有一本“佳作本” 。把自己平时写得好的文章，抄录到自己的“佳作本”中。教师则在每一次作文练习后，选择二、三篇优秀作文，抄录到班上的“佳作本”中。每学期结束时某某 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 它促使学生在感性和理性结合上产生新的飞跃，写作水平在实践中获得提高。
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”教师在课堂上就要激发起学生的学习兴趣，力争把课上得生动、活泼、充满情感。小学生一旦对所学的内容有了兴趣，就会产生乐于表达的欲望，就会积极主动地完成学习任务。因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。学生在心理上获得了愉悦，不再害怕、讨厌写作文。不少孩子还喜欢上了作文。整个作文教学模式也因为语言文字训练的介入而发生了极大的改变，变得更符合学生学习语言的规律，更扎实、朴素、自然了。
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